李志強

對高中歷史教師創(chuàng)新能力的研究，從宏觀上講，是實現(xiàn)中國基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型，推進深化社會改革和教育的自身改革，最終實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標的一個重要的組成部分。從微觀上講，是推動歷史學科自身創(chuàng)新型發(fā)展、教師創(chuàng)新能力和意識的專業(yè)成長、創(chuàng)新型學校的形成有著重要的現(xiàn)實意義。高中歷史教材及學科的自身特點和高中生的思維心理特點是高中歷史創(chuàng)新能力研究、開展的學科依據(jù)和心理依據(jù)。

一、高中歷史教師創(chuàng)新能力的研究是建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在之需

當前國際競爭，實際上是人才的競爭，人才的競爭實質(zhì)上是人的創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵在教師，有創(chuàng)新型的教師才能夠培養(yǎng)有創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)是通過學科的教學來具體落實的。有著縝密的學問系統(tǒng)歷史學科的教學，是中學教育教學的組成部分之一，在實施創(chuàng)新能力教育中有著重要的地位。歷史學科應(yīng)該確立怎樣的學科教育觀念和內(nèi)容體系，如何幫助學生創(chuàng)造出新辦法、新理念、新形象、新觀點，這是歷史教育發(fā)展的必然和時代的迫切需要，更是教師的職責和使命。

二、對高中歷史教師創(chuàng)新能力的研究，是全面推進歷史基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型、達成歷史學科素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵所在

歷史基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型和全面推行素質(zhì)教育，是從教育教學的理念和組織方式手段進行的全面深刻的變革；由于歷史和現(xiàn)實因素，歷史學科的教學仍是傳授知識型的教學模式，仍受應(yīng)試教育的支配和左右。歷史教師，作為素質(zhì)教育的第一責任人，應(yīng)以此為契機，走出傳統(tǒng)藩籬，更新教學觀念和策略，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。其根本途徑就是革除傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變單一的、封閉的教學模式，發(fā)展創(chuàng)新教育，讓學生在探究中主動、自主地學習，在愉悅的氛圍中全面健康的發(fā)展。這要求教師必需實現(xiàn)由知識傳授型到創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變。所以對中學歷史教師創(chuàng)新能力的研究是實現(xiàn)學科素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵所在。

三、高中歷史教師創(chuàng)新能力的完善是推動歷史教師自身知識能力結(jié)構(gòu)更新、完善專業(yè)可持續(xù)成長的重要方面

傳統(tǒng)的歷史教學，重教有余、重學不足；灌輸有余、自發(fā)不足；復制有余、創(chuàng)新不足。這與應(yīng)試教育的大環(huán)境的局限有關(guān)，更與教師自身發(fā)展，專業(yè)成長的意識精神不足有關(guān)。素質(zhì)教育背景下，需要教師由知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型，要求教師不墨守成規(guī)、敢于標新立異、破舊立新、別出心裁、另辟蹊徑成功地創(chuàng)新教學實踐活動，而這必須建立在豐富的學科知識、有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊的基礎(chǔ)之上的。所以歷史教師創(chuàng)新能力形成更是自身專業(yè)成長成功轉(zhuǎn)型的必然要求。

四、歷史學科自身和教材的特點為歷史教師創(chuàng)新能力的研究、探索、培養(yǎng)提供了學科創(chuàng)新的基本依據(jù)和可能

高中歷史涵攝政、經(jīng)、文、科等眾多子目，其發(fā)展過程充滿著辯證性、復雜性，學科特點為創(chuàng)新能力的研究培養(yǎng)提供了廣闊的空間?，F(xiàn)行高中歷史教材，中外合編，特色顯著。（1）從世界歷史發(fā)展的宏觀視角中去考察中國歷史，又把中國歷史前后發(fā)展的變化加以系統(tǒng)分析，有助于學生比較歷史現(xiàn)象，探索歷史發(fā)展的共性，研究過程中的矛盾與沖突，完善自身的知識結(jié)構(gòu)；（2）每專題開頭設(shè)計的引言，有助于學生從宏觀上掌握各個時期的歷史發(fā)展潮流；（3）課文又用大小字安排，大字為必修內(nèi)容，小字有助于學生加深對知識的理解；（4）增加文獻資料和富有新意的思考題，有助于學生深入歷史本質(zhì)之中；（5）注釋中，適當介紹不同的學術(shù)觀點，有助于培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。高中歷史的學科特點和教材特點，為歷史教師創(chuàng)新能力的研究培養(yǎng)，構(gòu)建了廣闊的舞臺。

五、高中階段學生的思維心理特點客觀上要求歷史教師有很強的教學創(chuàng)新能力和意識

高中生思維水平呈現(xiàn)了更高的抽象概括性，已經(jīng)能夠用理論指導來分析綜合各種事實材料，不僅要不滿足知其然還要（下轉(zhuǎn)第14版）（上接第13版）知其所以然。但高中學生的理性思維還不夠成熟，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定、可塑性強的特征。同時高中生思想活躍、興趣廣、少保守、善思索、敢質(zhì)疑、傳媒信息接觸渠道廣等的表現(xiàn)，說明高中階段正是培養(yǎng)和形成科學的創(chuàng)新思維能力的絕好時機。這要求歷史教師有很強的創(chuàng)新能力和意識去開展教學，促進學生創(chuàng)新能力和意識的養(yǎng)成。所以高中生的心理思維狀態(tài)是高中歷史教師開展創(chuàng)新能力研究的心理學依據(jù)。

六、對高中歷史教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究是優(yōu)化學校創(chuàng)新氛圍、促進創(chuàng)新型學校形成的重要推手

學校環(huán)境是影響教師創(chuàng)新能力和意識形成和發(fā)展的重要外部因素，對教師的教學創(chuàng)新能力和意識的形成，以及創(chuàng)新的教學實踐行為起著誘導和強化作用。反之高中歷史教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究也是推動創(chuàng)新型學校和創(chuàng)新氛圍形成的重要學科構(gòu)成要素之一。

高中歷史教師教學創(chuàng)新能力的研究培養(yǎng)事關(guān)國之復興，教師成長、學生發(fā)展，是一個具有非常意義的現(xiàn)實問題，也是一項長期而艱巨的、復雜的系統(tǒng)工程，需要各方面予以足夠的關(guān)注和重視，需要從物質(zhì)上和時間上給予保障，更需要以一種寬容期待的心態(tài)去面對。

（作者單位 江蘇省射陽中學）