萬(wàn)明

有人說(shuō)，掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言好比得到了一把打開(kāi)祖國(guó)文化的鑰匙。那么，在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在學(xué)生面前打開(kāi)了一扇窗戶、鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與古代的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。新課改后，文言文選文在整套教材中占有很大的比例，且文體多樣。稍加分析,我們就不難發(fā)現(xiàn)新課改后新教材之“新”：選文更加多樣化，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的姿態(tài)；思想性與藝術(shù)性并重，文質(zhì)兼美。而傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，通常都采用教師分析講解的方法，逐字逐句逐段地串講，缺乏生動(dòng)性和形象性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生只是被動(dòng)地去接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，根本不懂得如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去理解掌握新的知識(shí)。因此，如何進(jìn)行文言文教學(xué)尤為重要，而要懂得如何教學(xué)，先要清楚文言文的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、對(duì)文言文教學(xué)現(xiàn)狀的反思

1.以知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)接受

長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)囿于“中國(guó)古代文化之精華”，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，注重將古漢語(yǔ)語(yǔ)法講深講透。如：文言文中相應(yīng)的文化背景、歷史條件、語(yǔ)言的表達(dá)形式、詞語(yǔ)的含義等與學(xué)生的生活實(shí)際存在距離。教學(xué)中，讓學(xué)生在毫無(wú)體驗(yàn)，難以理解的情況下死記硬背，久而久之，使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩、懼怕、排斥的心理，視古文為“老虎”，怯于靠近。

2.以教師為中心，強(qiáng)調(diào)灌輸

目前，新一輪課程改革正在如火如荼地開(kāi)展，教師也嘗試著新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)文言文教學(xué)仍然施行“師講生記”的傳統(tǒng)方式，教學(xué)關(guān)系依然是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。造成教師死輸硬灌，學(xué)生生吞活剝，囫圇吞棗，使整個(gè)教學(xué)失去了主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3.以“背誦”為中心，強(qiáng)調(diào)記憶

由于文言文獨(dú)特的體驗(yàn)無(wú)法融入教學(xué)過(guò)程，無(wú)法讓學(xué)生親自體驗(yàn)，最終文言文教學(xué)被簡(jiǎn)單地處理成了單純的背誦，使教學(xué)呈現(xiàn)單一化，模式化。

二、文言文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

1.文言文和現(xiàn)實(shí)生活“脫節(jié)”，使文本與生活相隔甚遠(yuǎn)

文言文是我國(guó)古代使用的語(yǔ)言形式，其中有許多特殊用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，尤其是文言文常用單字，甚至在不同地方，不同情況，每個(gè)單字的用法，意義不同。如：“之”的用法有很多，但現(xiàn)在有的基本上就不用，造成與現(xiàn)實(shí)生活“脫節(jié)”，給學(xué)生的理解造成障礙。

2.“師講生記”的傳統(tǒng)模式，破壞了古文的“美”

文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。教師采用常規(guī)教學(xué)按部就班逐字逐句滿堂講，教師覺(jué)得不講學(xué)生“不懂”，學(xué)生覺(jué)得離開(kāi)老師“啃不動(dòng)”。這種“師講生記”的傳統(tǒng)模式使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失，渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”的支離破碎，破壞了古文的美。一篇文章毫無(wú)“美”可言，久而久之，學(xué)生就望“古文”而生厭。

三、文言文教學(xué)的策略與探索

感性認(rèn)識(shí)階段：激發(fā)學(xué)生第一次閱讀的興趣。

心理學(xué)上講，興趣是激發(fā)成功的要素，是人類主動(dòng)探求新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，人的認(rèn)識(shí)是遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到感性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。

多媒體輔助教學(xué)具有生動(dòng)性和形象性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很大的作用。在條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。好的課件能提供閱讀的方法和思路，能幫助學(xué)生確定閱讀方向，在自主學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力。而今天校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通已為這一設(shè)想創(chuàng)造了條件。

總之，中學(xué)文言文教學(xué)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，我想，只要我們努力探索，文言文教學(xué)這片天空一定會(huì)亮麗而豐富。

（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣干杉中學(xué)）