宋日鳳

做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在日常的工作實踐中，我特別注意學困生的轉(zhuǎn)化問題，對學困生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，偶得幾點淺顯認識與各位同仁切磋。

一、學困生的成因

1.孤僻冷漠型

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與他不相干。

2.自由散漫型

在一些單親家庭，對孩子的教育聽之任之，放任自流，養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

3.逆反心理型

這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生，我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，甚至仇視父母，與老師作對，在同學身上尋找報復。

4.意志薄弱型

這種類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

二、采取的教學策略

1.耐心是教育學困生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做學困生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是學困生的特點，你做工作之前應抱有“允許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”更不要動輒叫家長等等。做學困生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學困生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心地客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。

2.誠心是教育的保證

和學困生談心、談話是班主任工作的主要方式、方法。我也常常找學困生談心，但應注意的是與好生相比，學困生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極度敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育學困生的保證。

3.愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個新班級時，我都堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給學困生。其實建立小組的目的是溝通，為了使他們在學習上和思想上有交流的機會和場合。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對屢教不改的學生，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育學困生的關(guān)鍵。

4.激發(fā)興趣

學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學情緒，以至做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。只有不折不扣地付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事倍功半。

學困生身上也有許許多多的閃光點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣，并用校規(guī)校紀嚴格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀的習慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生加強意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來?？傊?，教育學困生是一門真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過了門檻。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)貴港平南鎮(zhèn)第五初級中學）