朱在超

摘要：新課標(biāo)指出：教學(xué)過(guò)程不是單一地教授理論化的、體系化的書本知識(shí)，而是立足于“以人為本”這一發(fā)展觀念的復(fù)合型教學(xué)，要尊重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。因此，在教學(xué)中必須要提高教學(xué)的實(shí)效性，以更好地實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。從高中物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)實(shí)效性教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)效性；教學(xué)

高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是物理學(xué)科從初中階段向高中階段進(jìn)軍的起點(diǎn)過(guò)高，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了“物理難學(xué)”的印象，從而對(duì)物理學(xué)科望而生畏。尤其是在素質(zhì)教育大力推行的今天，我們更應(yīng)該立足于新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。下面，我們就如何提高高中物理教學(xué)實(shí)效性提出以下幾點(diǎn)建議。

一、深入研究教材，激發(fā)學(xué)生思維

教材是我們老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給我們老師們?cè)诶媒滩姆矫嫣峁┝撕艽蟮淖杂砂l(fā)揮空間。物理教師應(yīng)該通過(guò)深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生思維。因此，高中物理課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。物理教師應(yīng)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴(yán)格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師要深入研究教材，挖掘教材深層信息，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。教師要根據(jù)知識(shí)的邏輯聯(lián)系設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果較重的物體下落得較快，較輕的物體下落得較慢，將重的和輕的綁在一起后，那么下落的速度是快還是慢呢？這一問(wèn)題的提出引起了學(xué)生極大的興趣，紛紛參與討論。有的學(xué)生認(rèn)為：兩個(gè)物體綁在一起，重量就增加了，所以下落得更快了；有的學(xué)生則認(rèn)為：重的物體在下落過(guò)程中受到較輕物體的影響，則下降的速度就變慢了。這樣一來(lái)，學(xué)生在原有知識(shí)水平上與新知識(shí)產(chǎn)生了一定的沖突，進(jìn)而不斷刺激學(xué)生思維的擴(kuò)散與發(fā)展，不斷縮短原有知識(shí)與新知識(shí)之間的距離，從而使他們?cè)诜e極思考中得出正確答案。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的梯度設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅

在高一年級(jí)的物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生從初中物理知識(shí)向高中物理知識(shí)的轉(zhuǎn)變，不能“一步到位”，應(yīng)先設(shè)計(jì)一些要求較低的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的掌握物理知識(shí)。例如，有些教師為了增加課堂知識(shí)含量，在學(xué)習(xí)《力》這一節(jié)之后，又加上了“物體的受力分析”等內(nèi)容，結(jié)果不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生對(duì)于先前知識(shí)的掌握。只有注重所教知識(shí)的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性，才能讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅。

三、以符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)探究式情境

探究式學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中我們要以符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察周圍生活，從學(xué)生周圍熟悉的社會(huì)環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的發(fā)展。例如，在教授《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：運(yùn)用多媒體在屏幕上展示一輛發(fā)生交通事故的汽車，然后問(wèn)學(xué)生：“假如你是一名交警，你如何判斷這輛汽車是否因?yàn)槌俣龅氖鹿剩俊边@樣就將學(xué)生的思維引入實(shí)際生活中，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)也提升了每位學(xué)生的社會(huì)使命感。

四、在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

探究式學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，但是也絕離不開教師的指導(dǎo)作用。教師要找準(zhǔn)自己的定位，雖不是學(xué)習(xí)的主體，但也是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該深入挖掘教材，分析探究課題過(guò)程，明確探究要素，提高學(xué)生探究能力。但對(duì)于探究各個(gè)要素的掌握不可能在一節(jié)課中全部完成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有計(jì)劃、有步驟地逐一實(shí)現(xiàn)。因此，教師要在實(shí)驗(yàn)之前就將此信息告知學(xué)生，才能使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題抓住主要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于物理的感性認(rèn)識(shí)。例如，利用多媒體手段將跳水、蕩秋千、調(diào)節(jié)燈光亮度、原子彈爆炸等情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，并設(shè)計(jì)成相應(yīng)的物理問(wèn)題：摩擦力、豎直上拋、電路調(diào)壓、核裂變等。這樣對(duì)于學(xué)生直觀掌握物理知識(shí)起到了很好的輔助作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。再如在講授《多普勒效應(yīng)》的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)平時(shí)司空見慣的汽車逐漸遠(yuǎn)離和接近觀察者時(shí)，發(fā)出的聲音沒有多少記憶，于是我就從網(wǎng)上下載觀察者觀察按喇叭的汽車逐漸遠(yuǎn)離和接近觀察者時(shí)的聲音讓學(xué)生仔細(xì)地聽和比較。這樣學(xué)生對(duì)物理課就非常感興趣，因此學(xué)生掌握的效果也非常好，自己上課也很輕松。由此可以看出，信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣方面具有非常明顯的作用。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)實(shí)效性，收到好的教學(xué)效果，需要我們廣大老師不斷探索、創(chuàng)新，進(jìn)一步改進(jìn)和完善我們的教學(xué)，相信經(jīng)過(guò)我們老師們的不斷努力，一定能讓每位學(xué)生都學(xué)好高中物理。

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（作者單位 江蘇省太倉(cāng)市明德高中）