陳燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。新課標(biāo)需要新的課堂，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該投入到“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)天地中。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增加課堂情趣，給學(xué)生發(fā)揮才智的空間，使學(xué)生“跳”出僵化的模式和狹小的天地，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維和語(yǔ)言，完善個(gè)性和人格。

１創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)參與

兒童的情緒是最容易受到感染的，教師要做一個(gè)成功的引路人。上課時(shí)，教師根據(jù)課文表達(dá)的思想感情調(diào)控自己的情緒，創(chuàng)設(shè)情景，可以利用語(yǔ)言描述、多媒體顯示等方式，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓他們主動(dòng)地、探索地參與學(xué)習(xí)。

無(wú)限的風(fēng)光——畫(huà)面。

畫(huà)面能把事物的色彩、形狀最清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。栩栩如生的畫(huà)面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，因?yàn)橛醚劬醋钪庇^。如《世界多美呀》一課，因?yàn)榇蠹覍?duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還很少，教師如果用多媒體畫(huà)面顯示，讓學(xué)生目睹世界的景色，五顏六色的景象，碧澄澄的小河、綠茵茵的樹(shù)木、藍(lán)湛湛的天空、紅艷艷的山花、青青的小草、金黃的菜花、粉紅的桃花……這些美麗的景象，文中通過(guò)從小雞的眼中看世界，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到這世界的美麗，體會(huì)到世界的美好。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和插圖、動(dòng)畫(huà)等具有強(qiáng)烈感染力的可視藝術(shù)形態(tài)結(jié)合，可使學(xué)生看到日常生活中沒(méi)有看到過(guò)的事物，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，深刻理解課文內(nèi)容，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的。

２增加情趣，創(chuàng)新發(fā)展

新課程中，課堂的活動(dòng)發(fā)生了變化，課堂上老師要利用朗讀、討論、辯論、畫(huà)畫(huà)以及競(jìng)賽等形式，恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，增加課堂情趣，把教育變成學(xué)生自身的需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

２．１指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)文課要有朗朗的讀書(shū)聲，，指導(dǎo)朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師的泛讀、指導(dǎo)，學(xué)生間各種形式的感情朗讀(如個(gè)別讀、小組讀、男女比賽讀等)，能使學(xué)生在讀中感受文中意蘊(yùn)，如果是寫(xiě)景狀物、抒情優(yōu)美的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可讓學(xué)生邊讀邊在腦海中勾勒文中描寫(xiě)的景象，甚至可以閉眼來(lái)感受、體會(huì)文意。如《山青青》“山花朵朵笑盈盈”“春風(fēng)春雨綠濛濛”的自然景觀美，想象春回大地，暖風(fēng)細(xì)雨使大地變化的情景，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近生活，使學(xué)生的情感得到升華。

２．２討論辯論?！靶∽斐ｉ_(kāi)”正是學(xué)生動(dòng)腦筋的結(jié)果。學(xué)生在課堂上發(fā)表的見(jiàn)解，能使教師了解他們的所思、所感、所疑、所悟。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些容易引起爭(zhēng)論的話題，引起學(xué)生間智慧的交鋒。如《這個(gè)辦法好》一課，教師通常設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“你還能想出其它辦法嗎?”“為什么說(shuō)這個(gè)辦法好?”學(xué)生根據(jù)課文中的場(chǎng)景，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案，為讓學(xué)生的觀點(diǎn)得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，他們積極思索，搜集并處理得到的信息，這就增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。在課堂上教師常給學(xué)生觀察、思考、交流和辯論的空間，使學(xué)生感受到課堂氣氛的民主和諧，有探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可培養(yǎng)學(xué)生用理性的方式思考問(wèn)題，求證知識(shí)。

新課程條件下，教師樹(shù)立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，將音樂(lè)、美術(shù)、自然等課程知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、寬容的課堂中，體驗(yàn)文化之美，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，享受生活，享受生命的成長(zhǎng)，獲得將來(lái)生活必需的素養(yǎng)。