許如梅

隨著英語課堂改革的深入，改革的主旋律成為以喚起學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，在課堂上以學(xué)生為主，以學(xué)力為主。這就要求課堂教改不僅要改革教師的觀念，還要改革教師的日常行為。

１學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，使我們的課堂變得更有效，從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。教師把重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)的全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的不同需要，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，成為課堂教學(xué)真正的主人，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而要達(dá)到這一目的，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的一劑良方。

２開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色。教師成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者，參與者和合作者，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主參與度增加，使有限的課堂時(shí)空增長，增加了課堂教學(xué)的密度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，在活動(dòng)期間學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言應(yīng)用得到應(yīng)有的提升，還使他們由原來的聽講者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有所收獲。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐哪繕?biāo)，通過共同的學(xué)習(xí)和交往增進(jìn)了感情交流，培養(yǎng)了被此間的合作的協(xié)作精神，使那些原來沒有及時(shí)鞏固或存有疑義的同學(xué)能夠重新掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都盡發(fā)揮自己的最高水平，使自己的學(xué)習(xí)小組能夠獲得最好成果。在活動(dòng)過程中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，使有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的興趣和優(yōu)勢，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組內(nèi)得到同學(xué)的幫助，有不理解的，不明白的問題立刻得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)一同前進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交往，發(fā)送了教師與學(xué)生個(gè)體交往的單一模式，不僅有更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它彌補(bǔ)了班級(jí)集體授課制的不足，使課堂活動(dòng)形式成多邊互動(dòng)，信息交流多向化，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作課堂氛圍。

３小組合作中注意低效現(xiàn)象

有效地組織好小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)使英語課堂教學(xué)充滿活力，促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)收到較好的效果，但有時(shí)也會(huì)不盡如人意。比如在教師宣布開始活動(dòng)后，有個(gè)別學(xué)生會(huì)趁機(jī)做小動(dòng)作，偷懶或找人聊一些與課堂無關(guān)的活題。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這時(shí)候課堂比較嘈雜，他們說話不容易被老師發(fā)現(xiàn)，可以好好放松一下。還有一種現(xiàn)象，有很大一部分學(xué)生不夠主動(dòng)，只要完成任務(wù)，不顧質(zhì)量效果。如果是交際練習(xí)，他們不動(dòng)腦筋，照讀課文，或者只做小的替換，草草收尾。更糟糕的是隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，兩極分化的加劇，個(gè)別學(xué)生索性置身事外，不參加活動(dòng)不與人交流，成績較好且善于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們想在其他同學(xué)面前表現(xiàn)自己。以滿足自己的成就感。同時(shí)他們對(duì)活動(dòng)的話題有較好的了解，所以能夠有出色的表現(xiàn)，而其他同學(xué)或許有自卑心理，覺得不如別人說得好，干脆不說或少說，甚至不知如何開口，害怕出錯(cuò)太多，被老師當(dāng)眾指出會(huì)沒面子，還會(huì)給小組抹黑。對(duì)此類現(xiàn)象，我認(rèn)為，有學(xué)生的因素也有教師的因素，①在分組上要重視，把不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)；②教師要督導(dǎo)到位，做好組織者、引導(dǎo)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高培養(yǎng)實(shí)踐的參與力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，也有利于增強(qiáng)課堂的效果。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)為迎合新課程理念，而布置小組活動(dòng)，也不能為營造熱鬧的氣氛而要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷更新觀念，善于學(xué)習(xí)，勤于探究，精心地選擇話題，設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平與活動(dòng)的難易程度，努力探索有效的小組活動(dòng)教學(xué)模式，不斷提升小組活動(dòng)的實(shí)效，讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地服務(wù)于我們的英語教學(xué)。

總之，對(duì)于英語學(xué)習(xí)起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，同時(shí)組織好小組合作，從而真正提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。