駱月林
《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》提出了四項課程理念:提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。隨著高中的擴招,生源的下滑,要體現(xiàn)課程標準的精神,提高教學(xué)質(zhì)量,變得困難重重。因而提高課堂教學(xué)的有效性突顯重要。學(xué)案式的教學(xué)是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)嘗試。
1學(xué)案式教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思
1.1構(gòu)思的背景。本校是一間普通高中,生源的滑坡是教學(xué)方式、備考策略思變的根源,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),設(shè)計一個面向全體學(xué)生的課堂,設(shè)計一個師生互動的課堂;設(shè)計一個能調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與的課堂教學(xué)。學(xué)案式的教學(xué)方式由此誕生。
1.2構(gòu)思。學(xué)案式教學(xué)的設(shè)計是教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),設(shè)計的意圖是面向全體學(xué)生,將教師的教學(xué)過程以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教師“講”出來的,而是自己“發(fā)現(xiàn)”、“探究”出來的。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)過程,逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力;還通過小組的合作與交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交流表達能力。
2學(xué)案教學(xué)的模式
2.1講述式方式。流程圖如下:
本模式適用于教學(xué)難度較大的,或較難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中,完全讓學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)的難度大。但單純的“滿堂灌”式的方式又不利于學(xué)生對知識的理解、掌握、記憶,也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。通過學(xué)案的引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,帶著問題,帶著探求的欲望,聽教師層層深入的分析、論述,讓學(xué)生撥開云霧見青天的感悟。若教師的講述只在畫龍點睛之處,留有余地,讓學(xué)生探究完成,則學(xué)生通過自主探究,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功。則對所學(xué)知識的理解得到加強,對學(xué)到知識的印象也得到加深。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的過程,若課堂教學(xué)只在于:教師講、學(xué)生聽,則學(xué)生對所學(xué)知識只有瞬時的記憶,課后的遺忘率是很高的。要強化記憶的效果,課堂必須講練結(jié)合。同時也訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.2自主探究方式。流程圖如下:
本模式適用于教學(xué)難度不大,能較好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。但完全放任學(xué)生自主探究,無異于“放羊”,因而探究要有明確的目標,要有適當?shù)姆绞綑z驗效果,還要對學(xué)生的發(fā)散性的思維予以“疏”、“撥”與“到”,既鼓勵學(xué)生的開放思維,也要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方式,避免毫無目的的憑空亂吹,使教學(xué)無序,使訓(xùn)練無效。
3學(xué)案式教學(xué)的優(yōu)勢
知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者是知識獲取的主動參與者。要學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)案是為每一位學(xué)生而準備的,學(xué)習(xí)過程發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,調(diào)動學(xué)生原有的求知欲望。
3.1面向全體學(xué)生?!懊嫦蛉w學(xué)生”的基本含義是面向全體在校學(xué)生。教師在教學(xué)過程不僅是“關(guān)注將來有可望成為科學(xué)家的學(xué)生,也要關(guān)注其他學(xué)生,讓所有的學(xué)生在《標準》確定的課程目標指引的方向上有所進步。”學(xué)案式的教學(xué)能符合新課程標準的要求:面向全體學(xué)生。使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生擴大到全體。課堂上采用的學(xué)案,經(jīng)過教師課前的精心設(shè)計,將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等以直觀的書面化的形式展現(xiàn)于學(xué)生的面前,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求一目了然。它體現(xiàn)的是一種公平的教學(xué)過程。
3.2將教學(xué)過程在課堂后延伸。一個有經(jīng)驗的教師,會精心設(shè)計的教學(xué)過程,課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)自始到終得保持適當?shù)呐d奮度、參與度為課堂的教學(xué)畫一個終止的符號但很多時候。但學(xué)生遺忘的速度之快時往往超乎教師們的想象的,從生理的角度而言,只有一次信息輸入而引起的瞬時記憶被遺忘是極其正常的生理現(xiàn)象,學(xué)生從早到晚的,歷經(jīng)多個科目,不同信息的輸入,課后大多數(shù)的知識被遺忘也是正常的現(xiàn)象。要使信息從瞬時記憶轉(zhuǎn)化為短期甚至是長期記憶,就需要信息的多次被重復(fù)。另外,要使學(xué)生突破學(xué)習(xí)只是知識記憶,還包括思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方式、能力的提升,對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)更顯重要。學(xué)案是對自身學(xué)生針對性的指導(dǎo),是對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點撥,能在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的信息重復(fù)過程中予以幫助。讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)從課內(nèi)衍伸到課后。
4學(xué)案式教學(xué)的反思
在探索、實踐學(xué)案式教學(xué)的過程中,學(xué)案的設(shè)計還有很多需改進的地方,現(xiàn)行的學(xué)案仍大多停留在類似于課堂筆記式的類型。如何設(shè)置一份適于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí),真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生自主探究的較為完善的學(xué)案。還有待以后的探求、提高。
教無定法,任何的教學(xué)方式在使用過程有其優(yōu)勢也有不盡完善的地方,學(xué)案式教學(xué)也需與其它教學(xué)方式有機結(jié)合,才能使教學(xué)不斷煥發(fā)新生,提高教學(xué)的有效性。
參考文獻
1化學(xué)教育.2009
2普通高中化學(xué)課程標準
3化學(xué)教學(xué).2006
4梁杏娟.課程教材教法