孟建青

（諸暨市職教中心 浙江 諸暨 311800）

中職《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

孟建青

（諸暨市職教中心 浙江 諸暨 311800）

從中職《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、重要性及存在的問(wèn)題入手，探討了如何運(yùn)用有限的資源根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)合理地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中職；電工基礎(chǔ)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，涉及知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的電工知識(shí)和電工操作技能，培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)方案的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）軟硬件設(shè)施不完善

硬件——實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、不齊備 現(xiàn)在的中職學(xué)校，很多由于資金或其他各種原因?qū)е虏荒芗皶r(shí)添置新設(shè)備，有時(shí)要想做一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)幾乎湊不齊實(shí)驗(yàn)器材。因此，具備必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

軟件——實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資缺乏 教師是教育的直接參與者。要真正使實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特作用，需要教師具備理論知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。目前，有些教師自身缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)；有些教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上花時(shí)間、下工夫，導(dǎo)致教學(xué)方法形成單一，只是為了完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)建立崗位責(zé)任制，實(shí)行定崗定編，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，支持他們?cè)诼氝M(jìn)修，提高理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ膭?lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科研，逐步形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，富有奉獻(xiàn)精神和優(yōu)良業(yè)務(wù)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度不完善

一些中職學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)建立實(shí)驗(yàn)考核制度，而是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課成績(jī)包含在平時(shí)成績(jī)中，所占比例也小，使得很多教師不重視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳；有的有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)考核，但內(nèi)容簡(jiǎn)單，不能反映學(xué)生實(shí)際操作水平。

（三）教學(xué)方法陳舊

目前，一些中職學(xué)校的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還在沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采用常規(guī)的講授型教學(xué)方法，學(xué)生按著現(xiàn)成的操作步驟獲取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。特別是分組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生只看而不動(dòng)手操作，不觀(guān)察，也不記錄，更談不上去思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)收效甚微。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討

在完善學(xué)校軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)上建立完整、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對(duì)有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重要的意義。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革也十分重要，應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專(zhuān)業(yè)要求的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以簡(jiǎn)單、實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，正確選擇、合理使用儀器、儀表、設(shè)備和元器件，掌握實(shí)驗(yàn)電路聯(lián)接、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理等方面的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)方法與技能?？刹捎美碚撌谡n與實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練相結(jié)合的方式，如萬(wàn)用表的使用、示波器的使用、日光燈電路的安裝、雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的電路聯(lián)接等。還可以根據(jù)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)、易于操作的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能完成，以提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

以萬(wàn)用表使用為例，實(shí)驗(yàn)可以分成“電阻的測(cè)量”、“直流電壓的測(cè)量”、“電位的測(cè)量”、“直流電流的測(cè)量”、“交流電壓的測(cè)量”等多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生反復(fù)使用萬(wàn)用表，從而熟練掌握萬(wàn)用表的操作技能。以“電阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)為例。方法一：色環(huán)法；方法二：萬(wàn)用表測(cè)量法。教師先說(shuō)明每一種方法的操作過(guò)程、要求等，然后學(xué)生開(kāi)始對(duì)8~10個(gè)電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，并填寫(xiě)記錄表（表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表

又如，“電位的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)。教師先講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、要求等，然后讓學(xué)生按圖1連接電路，并填寫(xiě)記錄表（見(jiàn)表2）。

“電位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又難懂。做完上述實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告再來(lái)理解電位、電位差、電壓等概念及其之間的關(guān)系，這樣會(huì)更加直觀(guān)、易懂。對(duì)于掌握比較好的學(xué)生，還可以設(shè)置一些思考題。

圖1 電路圖

表2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表

考核內(nèi)容可有實(shí)驗(yàn)完成情況、現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生狀況、儀器設(shè)備是否整理或損壞、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律遵守情況等，可參照企業(yè)的7S管理模式。

（二）綜合性實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立全新的網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可使用教學(xué)課件或自行研發(fā)模擬軟件。學(xué)生可先進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和仿真，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)估，如三相交流電路的聯(lián)結(jié)等實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容可能要受到多方面的條件限制，因而所占比例較少，應(yīng)盡量安排。

（三）為興趣小組準(zhǔn)備創(chuàng)新、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于創(chuàng)新性、研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一般由教師給定（也可學(xué)生自己選定）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師給出設(shè)計(jì)的目標(biāo)、要求、注意事項(xiàng)等，學(xué)生制定出具體的實(shí)施方案、步驟后，由教師審查，審查通過(guò)后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有應(yīng)用電工理論和虛擬儀器或應(yīng)用現(xiàn)代電工測(cè)試技術(shù)進(jìn)行軟硬件結(jié)合式的虛擬儀表研制實(shí)驗(yàn)，如源濾波器、回轉(zhuǎn)器、負(fù)阻變換器等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用學(xué)生自學(xué)、自研為主，教師指導(dǎo)為輔的方式，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立地主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（四）舉辦各種各樣的技能大賽

對(duì)于大部分學(xué)生，一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期后要進(jìn)行技能考核，如初級(jí)證書(shū)的考核、技能大賽選拔賽等。而對(duì)于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，可進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，為學(xué)校的各種大賽、業(yè)余科技制作活動(dòng)等儲(chǔ)備人才。同時(shí)，要鼓勵(lì)這些學(xué)生組成興趣小組在課余時(shí)間開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

多種方法交替使用的教學(xué)方法

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，可選用多種多樣的教學(xué)方法，如演示、觀(guān)察、分析、總結(jié)；激發(fā)、提問(wèn)、討論、結(jié)論；示例、歸納、總結(jié)；邊講邊實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用電化教學(xué)和多媒體課件等現(xiàn)代化手段等。

我們?cè)诓煌膶?shí)驗(yàn)課程教學(xué)中應(yīng)將多種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生的學(xué)生興趣，達(dá)到一定的教學(xué)目地，使學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，不斷提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。各種各樣的教學(xué)方法都是在不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，都是為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而是有局限性的，每種方法都有它的優(yōu)勢(shì)和不足，而不足之處只有借助其他方法的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)，即以彼法之長(zhǎng)補(bǔ)此法之短。因而，我們應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，并對(duì)它們進(jìn)行優(yōu)化組合，使它們更適合教學(xué)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校姓“職”的根本和重心。學(xué)校必須重視，專(zhuān)業(yè)教師必須踐行，不斷探索適合的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等，編寫(xiě)校本教材并推廣，真正做到因材施教，培養(yǎng)出合格的職校畢業(yè)生。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0138-02

孟建青（1976—），女，浙江諸暨人，浙江省諸暨市職教中心講師，研究方向?yàn)殡婎?lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)模式及校本教材開(kāi)發(fā)。