劉婉榮 廖建國 奠會莉 唐穎

摘要：由于以往在養(yǎng)成教育方面的缺失，中職學校的學生大多文化基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，行為習慣等方面存在諸多問題。要破解中職學校教育工作的難題，就要做好打持久戰(zhàn)的心理準備，在實踐中探索適合中職學校實際的、能夠較好促進學生養(yǎng)成教育的途徑和方法。實踐證明，結(jié)合學生的實際情況建立一套中職學生日常行為規(guī)范和學習習慣的檢查、督促、反饋評價標準；開展體驗式實踐育人主題教育活動；形成養(yǎng)成教育的量化考核與激勵機智是有效的養(yǎng)成教育模式。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；方法；途徑；活動體驗；模式

隨著中職學校的招生數(shù)量不斷增加，生源的來源與總體素質(zhì)復雜化。當前，中職學校的學生大多文化基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，行為習慣等方面存在諸多問題。相當一部分學生存在很多弱點，如以自我為中心、集體榮譽感不強、與人相處能力較差、理承受能力較弱、依賴性較強、逆反心理較重，不輕易接受長輩和教師的勸導等。有的學生還有一些不良嗜好和行為。如抽煙、喝酒、說臟話、撒謊、逃學、談戀愛、沉迷網(wǎng)絡、夜不歸宿等等。這既給中職學校的學生管理和教育帶來了相當?shù)碾y度，更對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的不利影響。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要與以往在養(yǎng)成教育方面的缺失有關(guān)。要破解上述教育工作的難題，就要從中職學生的養(yǎng)成教育抓起。

養(yǎng)成教育是指在思想教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、學習中，通過訓練、嚴格管理等各種教育手段，全面提高人的認知、情感、意志、行為等方面的素質(zhì)，最終使人養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。

為了探索適合中職學校實際的、能夠較好促進學生養(yǎng)成教育的途徑和方法。全面提高學生的認知、情感、意志、行為等方面的素質(zhì)，最終幫助學生養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和良好的生活、學習、文明行為習慣。我們成立了中等職業(yè)學校養(yǎng)成教育模式研究小組，希望能夠在實踐中不斷探索，找到適合中職學生養(yǎng)成教育的方法和途徑。

課題研究小組的成員明確分工，通力合作，將柳州一職校電商物流專業(yè)部的2007級學生作為課題的實驗對象。通過行動研究法在實踐中對實驗對象開展中職學生養(yǎng)成教育。力求通過研究和實踐，對中職學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析做出準確的分析，探索出新形式下中職學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑、形式和中職德育中養(yǎng)成教育模式及保障機制。

課題研究小組的研究探索過程分為四個階段：第一階段為準備階段，主要是進行查閱資料、收集資料、進行理論學習；制定養(yǎng)成教育實施方案；進行“中職生道德品質(zhì)”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，采用問卷調(diào)查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當前職高學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、原因?qū)懗稣{(diào)查報告。

第二階段是實施階段，也是課題研究活動的主題階段：時間從2007年9月起至2009年7月，主要包括：

（1）完善德育管理制度，實行“教師課堂負責制”，在課堂教學中進行德育滲透，對學生進行齊抓共管，形成合力，真正落實“全員育人”的格局。

（2）發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，特別是德育課，對學生從“認知”上進行養(yǎng)成教育。

（3）從常規(guī)入手，把養(yǎng)成教育的各項工作落實到實處，建立對學生學習習慣、日常行為規(guī)范的檢查、督促、反饋機制。

（4）開展行為實踐，體驗教育活動。開展主題德育活動進行體驗式養(yǎng)成教育，在實踐體驗中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和行為習慣。

在第二階段的具體實踐結(jié)束后，結(jié)合各項活動的主題目標和實施過程，研究分析確定行為規(guī)范養(yǎng)成教育的途徑、方法、形式；分析德育活動對良好品質(zhì)的形成及能力遷移的影響。分析中職德育教育模式及需求的保障機制。最終總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，形成可指導今后養(yǎng)成教育工作的教育模式。形成系統(tǒng)研究成果專集。

作為實驗對象，電商物流專業(yè)2007級學生入學后，課題組就從常規(guī)入手，把養(yǎng)成教育的各項要求落實到學生學習和日常行為習慣中，并建立對學生學習習慣、日常行為規(guī)范的檢查、督促、反饋機制，以激勵機制為保障，強化爭先創(chuàng)優(yōu)意識。通過該機制的運用，在學生養(yǎng)成教育中以公平、公正、合理的評比手段，開展評優(yōu)評先，樹立先進典型，增強先進班級，文明學生的輻射導向的功能，促進良好校風、班風的形成。在校兩年期間，實驗對象的學習習慣和行為習慣有了明顯的進步。最直觀的體現(xiàn)便是學生養(yǎng)成教育量化考核的分值，第二年的量化分值高于第一年的分值。同時，學生在第三年走上頂崗實習崗位后，用人單位填寫的滿意度調(diào)查表中，對學生職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)評價較高。課題研究成員通過總結(jié)經(jīng)驗，最終編寫出《電商物流專業(yè)部學生成長日常行為規(guī)范評價體系》。今后將在不同年級的新生中繼續(xù)沿用。

電商專業(yè)的學生就業(yè)方向之一是銀行、金融系統(tǒng)。課題組研究小組成員一直在尋找一種能模擬銀行業(yè)務的方式實施養(yǎng)成教育的管理，以便在對學生進行養(yǎng)成教育的同時也能給學生營造一種行業(yè)環(huán)境。2007年9月課題組設計了養(yǎng)成教育的量化考核與激勵機制的《學生成長銀行管理系統(tǒng)》。在這個系統(tǒng)中，充分結(jié)合了電商專業(yè)部學生的職業(yè)特點，以分值的形式顯示學生在成長過程中的學習和日常行為習慣，再以銀行的記帳方式把學生每天的分值記錄下來，根據(jù)學生的帳面情況對學生進行有針對性的教育和輔導，激發(fā)學生向前發(fā)展的積極性。實踐證明，以成長銀行作為養(yǎng)成教育的一種量化考核手段，能夠激發(fā)學生參與的積極性，激發(fā)學生的主人翁意識，使學生從受教育的被動者變成主動者。

在課題研究過程中，課題組成員堅持從愛國教育、感恩教育、社會責任、行為規(guī)范等角度開展主題德育教育活動，進行體驗式養(yǎng)成教育，讓學生在在實踐體驗中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣。隨著實踐活動的開展，課題組不斷整理和修改各種養(yǎng)成教育活動方案。最終形成可用于中職生養(yǎng)成教育的體驗式實踐育人活動方案集—《電商物流專業(yè)部學生成長培養(yǎng)手冊》。實踐證明，開展行為實踐，體驗教育活動是對學生進行養(yǎng)成教育的有效途徑。

通過三年時間的探索與研究，課題組成員主動學習理論知識，查找文獻資，結(jié)合在課題實施過程中的經(jīng)驗與體會，撰寫出與中職學生養(yǎng)成教育相關(guān)的論文。如：《中職班主任如何抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成》、《以活動為載體，增強團員意識，健康成長》、《論學生會組織在中等職業(yè)學校學生養(yǎng)成教育模式中的作用》。 同時，唐穎和劉婉榮老師撰寫的《 我的成長銀行——好習慣孕育之地》獲柳州市德育創(chuàng)新案例一等獎。

通過研究和實踐表明，在進行養(yǎng)成教育的實踐過程中，要有打持久戰(zhàn)的心理準備，要大膽探索新的教育模式，及時總結(jié)探索過程中的寶貴經(jīng)驗。對學生進行養(yǎng)成教育的方法很多，但不管哪種方法，只要能符合學生的個性特點，吻合學生的心理要求，對學生的健康心理和良好行為習慣的形成有利，那就是有效的方法。同時，對中等職業(yè)學校學生進行養(yǎng)成教育需要一個全員德育的良好氛圍和行之有效的保障機制。各種養(yǎng)成教育手段和途徑的形成，以及各種養(yǎng)成教育活動的開展，需要學校德育教育大環(huán)境的支持，需要上至校長，下至每一位身處各崗位的教職工，都主動地投身到德育教育，特別是養(yǎng)成教育中來。只有具有堅強的后盾，有良好的校園德育氛圍，有一定的經(jīng)費保障，中職學生的養(yǎng)成教育工作才能更好的成效。

參考文獻

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