□李春華 王永亮 何 偉

對(duì)提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的探索

□李春華 王永亮 何 偉

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，針對(duì)目前高等學(xué)校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院為例，提出以第一課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以科技社團(tuán)建設(shè)為載體，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為激勵(lì)，以科學(xué)研究創(chuàng)新為追求，構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)的培養(yǎng)方案。

大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

一、提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的原因分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越來(lái)越受用人單位的關(guān)注。2009年，筆者在天津市國(guó)展中心、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等多場(chǎng)招聘會(huì)上與部分用人單位和應(yīng)屆高校畢業(yè)生交流，有近85%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己及其他學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受的培訓(xùn)不多，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力比較欠缺。用人單位也普遍認(rèn)為畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面有待提高。針對(duì)上述問(wèn)題，我們又走訪了天津市部分高校，并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出高等學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力欠缺的主要原因有以下方面：學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少；學(xué)校在第一課堂和第二課堂之間沒(méi)能形成良好的互動(dòng)，缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制；學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面投入的經(jīng)費(fèi)不足；學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足；部分學(xué)生缺乏參與實(shí)踐的積極性。

上述幾個(gè)方面也說(shuō)明在部分普通高校的人才培養(yǎng)中，按照職業(yè)崗位需求去開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)研究方面有待提高，否則無(wú)法滿足生產(chǎn)一線對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求，也就沒(méi)有體現(xiàn)出高等教育的價(jià)值。因此，如何提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力成了高校的首要培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)上訴問(wèn)題，本文提出了構(gòu)建自我發(fā)展平臺(tái)、提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的設(shè)想，并以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的人才培養(yǎng)體系為案例，闡述這一培養(yǎng)理念的具體實(shí)施過(guò)程。

二、構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)，提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

（一）構(gòu)建原則

1.以大學(xué)生為主體的原則——構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)生在自我發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，是構(gòu)建自我發(fā)展平臺(tái)的主要實(shí)施者和受益者。大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)具有較強(qiáng)的自主性、自愿性，為學(xué)生成才服務(wù)。在平臺(tái)構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，大學(xué)生緊緊圍繞“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，自主管理，自主創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.以創(chuàng)新性為原則。構(gòu)建一個(gè)模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的自我發(fā)展平臺(tái)是吸引學(xué)生參與實(shí)踐的途徑。在平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，成立自我發(fā)展平臺(tái)的管理部門(mén)，注重管理的手段，配備專(zhuān)業(yè)化的管理隊(duì)伍，必須轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)管理創(chuàng)新。

3.以第一課堂和第二課堂互動(dòng)為原則。第一課堂學(xué)習(xí)是理論知識(shí)獲取的直接渠道，是參與第二課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)；而第二課堂則是給大學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂互動(dòng)是提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，為構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)起到橋梁作用。

（二）構(gòu)建內(nèi)容

大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)，就是以第一課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以科技社團(tuán)建設(shè)為載體，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為激勵(lì)，以科學(xué)研究創(chuàng)新為追求，通過(guò)第一、第二課堂互動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和拼搏精神，從而達(dá)到提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的目的。其組成架構(gòu)如圖1所示。

圖1 大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)的組成架構(gòu)

1.理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)是大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)的基礎(chǔ)，它包括基礎(chǔ)理論與基本技能兩部分。理論的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，技能的提高是靈魂?；纠碚撆c基本技能的高低直接影響自我發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建。

2.社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是為豐富校園文化、提高學(xué)生能力而成立的以學(xué)生為主體的學(xué)生活動(dòng)機(jī)構(gòu)，每個(gè)社團(tuán)的建設(shè)都有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色和明確的目標(biāo)?？萍忌鐖F(tuán)的建設(shè)，以提高學(xué)生的“科技實(shí)踐能力為目標(biāo)”，它是第二課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造環(huán)境。

3.專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。開(kāi)展各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自身潛能，引導(dǎo)更多的大學(xué)生關(guān)注科技、熱愛(ài)科技、走進(jìn)科技，涌現(xiàn)出更多的未來(lái)科學(xué)家和未來(lái)工程師。開(kāi)展各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)大學(xué)生的科技興趣，調(diào)動(dòng)他們參與科技研究的積極性主動(dòng)性，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

4.科學(xué)研究。始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心，以參加教師科研為追求的思想。科學(xué)研究是學(xué)生具有一定知識(shí)儲(chǔ)備后參與專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目研究、促進(jìn)能力提升的一種行為，是構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)的重要環(huán)節(jié)。

三、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)案例分析

根據(jù)大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)構(gòu)建原則及內(nèi)容，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院成立了大學(xué)生科技實(shí)踐中心。該中心是大學(xué)生課外科技活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生參與科技活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，是學(xué)生第一課堂的延伸，是培養(yǎng)特色人才、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)，并為“理論、實(shí)驗(yàn)、技能、設(shè)計(jì)”四位一體教學(xué)模式提供互動(dòng)實(shí)踐基地。

（一）大學(xué)生科技實(shí)踐中心組織結(jié)構(gòu)

科技實(shí)踐中心由學(xué)院黨總支直接領(lǐng)導(dǎo)，其日常管理推行“導(dǎo)師制”，多名教授、講師被聘為實(shí)踐中心的指導(dǎo)教師，而且還特別設(shè)立了科技輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)中心的日常工作。中心由學(xué)生自主管理、并積極接受教師指導(dǎo)，由此形成了自上而下、師生共管的第二課堂管理指導(dǎo)系統(tǒng)。為促進(jìn)大學(xué)生科技活動(dòng)的全面深入開(kāi)展，在大學(xué)生中營(yíng)造更加濃郁的科研氛圍，中心還建立了 “科技輔導(dǎo)員－實(shí)踐中心成員－班級(jí)實(shí)踐委員”的三級(jí)信息溝通體制，積極為學(xué)生參加各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)、參與老師科研課題搭建橋梁。

科技實(shí)踐中心設(shè)有三個(gè)學(xué)生科技社團(tuán)和科技辦公室。三個(gè)協(xié)會(huì)在科技實(shí)踐中心管理下，協(xié)調(diào)配合，資源互補(bǔ)，通過(guò)各種分工合作，使校、院科技活動(dòng)組織、管理更加合理，大幅度的提升廣大同學(xué)參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的熱情。

1.學(xué)生社團(tuán)——電子工程師搖籃。自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院電子工程師搖籃協(xié)會(huì)成立于1997年，是一個(gè)科技性、學(xué)術(shù)性的大學(xué)生科技社團(tuán)。協(xié)會(huì)以“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”為宗旨，開(kāi)辦培訓(xùn)班，免費(fèi)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；開(kāi)展義務(wù)維修活動(dòng)，為全校學(xué)生提供服務(wù)；創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)資料庫(kù)及元件庫(kù)，為學(xué)生提供便利；選拔優(yōu)秀人才參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及其他比賽。

電子工程師搖籃自成立以來(lái)，協(xié)會(huì)會(huì)員先后多次參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“飛思卡爾杯”智能汽車(chē)競(jìng)賽、天津市“盛群杯”單片機(jī)競(jìng)賽、“華苑杯”科技作品競(jìng)賽等重要科技競(jìng)賽并多次獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

為鞏固學(xué)校多年來(lái)在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，廣泛開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，于2003年開(kāi)始開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)班、技術(shù)班、單片機(jī)三個(gè)培訓(xùn)班，2006年起開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)班、技術(shù)班、競(jìng)賽班、研發(fā)班。發(fā)展至今，共培養(yǎng)會(huì)員近2000名。通過(guò)培訓(xùn)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高了運(yùn)用這些知識(shí)的能力，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。協(xié)會(huì)還從2001年開(kāi)始每年開(kāi)展天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“創(chuàng)新杯”電子競(jìng)賽，在競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生社團(tuán)——機(jī)器人俱樂(lè)部。機(jī)器人俱樂(lè)部成立于1999年，是由師生共同組成的致力于機(jī)器人開(kāi)發(fā)和研究的大學(xué)生課外科技活動(dòng)的組織。協(xié)會(huì)不斷致力于各種機(jī)器人的研制，并通過(guò)比賽、展覽等各種活動(dòng)，利用自主研制的機(jī)器人模塊化設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和各種機(jī)器人功能模塊，成功研制了警用機(jī)器人、記者機(jī)器人、撿球機(jī)器人、鏟球機(jī)器人、抓球機(jī)器人、避障機(jī)器人、反恐機(jī)器人、太極機(jī)器人、跟蹤機(jī)器人等各種機(jī)器人。近幾年來(lái)，機(jī)器人俱樂(lè)部培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，參與了全國(guó)中小學(xué)生教育機(jī)器人比賽規(guī)則的制定工作，相繼舉辦了 “抓球機(jī)器人”、“相撲機(jī)器人”、“尋軌機(jī)器人”、“太極機(jī)器人”等比賽。俱樂(lè)部還積極參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，并代表學(xué)校參加了2004年的CCTV杯全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽，獲得了第三名的佳績(jī)。這些參加全國(guó)和天津大賽的選手，走上工作崗位后，都成為單位的帶頭人，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生屢次在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。

3.學(xué)生社團(tuán)——星火創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。星火創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)是一個(gè)培養(yǎng)會(huì)員創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)知識(shí)，并協(xié)助參加其他各類(lèi)科技作品大賽的課外科技社團(tuán)。

我校的學(xué)生主要由兩部分構(gòu)成，一部分是技校生源的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)技本生），一部分是高中生源的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)高本生）。由于自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院學(xué)術(shù)社團(tuán)技校生源學(xué)生占主要優(yōu)勢(shì)，技本生的動(dòng)手實(shí)踐能力優(yōu)于高本生，而高本生的文字功底和語(yǔ)言表達(dá)能力使他們?cè)谧珜?xiě)論文方面有較大的優(yōu)勢(shì)。為了使雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，星火創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)將高本生和技本生置于同一平臺(tái)進(jìn)行各種理論知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)使動(dòng)手能力較差的高本生能夠參與到各種科技作品比賽中，協(xié)助進(jìn)行撰寫(xiě)科技論文和使科技作品產(chǎn)業(yè)化工作。

4.學(xué)生社團(tuán)——科技辦公室?？萍嫁k公室是大學(xué)生科技實(shí)踐中心的重要組成部分，下設(shè)秘書(shū)部、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部和外聯(lián)部，主要負(fù)責(zé)科技實(shí)踐中心各項(xiàng)活動(dòng)的組織宣傳工作，對(duì)各個(gè)協(xié)會(huì)之間的工作起協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用。

（二）學(xué)院對(duì)科技實(shí)踐中心的發(fā)展支持

學(xué)院除了給科技實(shí)踐中心提供場(chǎng)地、師資支持外，還對(duì)積極參加科技競(jìng)賽的同學(xué)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，如天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)本科生課外活動(dòng)計(jì)劃學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則（津工師教發(fā)[2006]65號(hào)）明確規(guī)定，學(xué)生參加科學(xué)研究與科技創(chuàng)新活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，均可獲得相應(yīng)的課外活動(dòng)計(jì)劃學(xué)分，還在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中對(duì)綜合測(cè)評(píng)給予加分，并優(yōu)先推薦他們參評(píng)天津市級(jí)及以上獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)獲得者高勝同學(xué)獲得2008年度“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“挑戰(zhàn)杯”天津市二等獎(jiǎng)；獲得者朱雁鋒獲得2007學(xué)年 “天津市王克昌獎(jiǎng)學(xué)金”等。通過(guò)科技競(jìng)賽激勵(lì)這一平臺(tái)，學(xué)生普遍參與到各類(lèi)科技競(jìng)賽中，提升了學(xué)生對(duì)科技的關(guān)注度及參與科技的積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

另外，為了使學(xué)生了解和掌握如何進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新工作，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，并設(shè)立大學(xué)生科技活動(dòng)基金，為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)保障，使學(xué)生提前參與教師科研的各個(gè)階段的工作，從項(xiàng)目調(diào)研到查資料、做實(shí)驗(yàn)、搞設(shè)計(jì)、測(cè)試等多方面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力，了解科技前沿和技術(shù)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并將設(shè)想付諸實(shí)踐，提高了學(xué)生搞科研和創(chuàng)新研究的興趣。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生通過(guò)科研鍛煉，在創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力上均有很大的提升。

（三）實(shí)踐效果

學(xué)院自構(gòu)建以科技實(shí)踐中心為載體的大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)以來(lái)，以這一理念培養(yǎng)的學(xué)生在各類(lèi)重要競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，且學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了96%以上，受到用人單位的一致好評(píng)。表1所示是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院在2005～2009年各類(lèi)重要科技競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況。

表1 2005～2008年各類(lèi)重要科技競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)

大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)賦予了高校大學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，讓每位同學(xué)了解自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我，取得人生的不斷成功。在大學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)構(gòu)建并付諸實(shí)施過(guò)程中，提升了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，不斷滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求，并緩解了高校畢業(yè)生“有業(yè)難就”或“無(wú)業(yè)可就”的現(xiàn)狀，極大地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

[1]陳永芳著.職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]匡瑛著.比較高等職業(yè)教育：改革與變革[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]楊念等著.高等職業(yè)技術(shù)教育特設(shè)論[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005.

李春華（1962－），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)法。

課題項(xiàng)目：本文系天津市高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：C03-0806）成果之一。

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1001-7518（2011）17-0079－02

責(zé)任編輯 夏煥堂