張 晶

（浙江師范大學(xué) 研究生學(xué)院，浙江 金華 321004）

研究生獎懲體系的建立和運作機制研究

張 晶

（浙江師范大學(xué) 研究生學(xué)院，浙江 金華 321004）

本文通過對多年來高校研究生獎懲工作的綜合分析，闡述了構(gòu)建研究生獎懲體系的重要意義，通過分析其實現(xiàn)目標(biāo)及運行模式，提出高校研究生獎懲管理應(yīng)遵循育人機制、激勵機制、監(jiān)督機制、創(chuàng)新機制及長效機制等。

研究生獎懲體系 實現(xiàn)目標(biāo) 運行模式運作機制

獎勵與懲處作為一項重要的激勵與教育手段，既可用來進行管理和道德教育，又可用來塑造學(xué)生的多種行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在近年來的高校學(xué)生管理中發(fā)揮著越來越大的作用。在研究生教育管理過程中構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的獎懲體系，并確保體系的正常運行，實現(xiàn)獎懲與教育有機結(jié)合，能更好地發(fā)揮思政教育的管理效能，使研究生高層次教育更有說服力、實效性和導(dǎo)向性。

一、研究生獎懲體系的構(gòu)建及實現(xiàn)目標(biāo)

高校研究生獎懲體系包括獎勵管理和懲處管理，它們是研究生思政教育中既對立又統(tǒng)一的兩個方面。一方面，獎勵管理從正面來肯定研究生思想、行動的積極因素，根據(jù)有關(guān)規(guī)章制度給予精神或物質(zhì)上的正面激勵，主要內(nèi)容如評選各類獎學(xué)金、榮譽稱號或進行科研成果獎勵等。以浙江師范大學(xué)為例，我?，F(xiàn)行研究生獎勵辦法中有華藏獎學(xué)金、科技創(chuàng)新獎等專項獎學(xué)金，優(yōu)秀研究生標(biāo)兵、優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部及社會工作優(yōu)秀獎等九項個人或集體榮譽稱號評選等，旨在通過評優(yōu)評獎達到鼓勵先進、推進學(xué)風(fēng)的目的。另一方面，懲處管理主要針對研究生思想、行為中的消極因素，根據(jù)其不良行為情節(jié)的輕重按有關(guān)規(guī)章制度給予批評教育或紀(jì)律處分，如我校根據(jù)教育部令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五十三條和《浙江師范大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定》相關(guān)條例，對違紀(jì)研究生進行警告、嚴重警告、記過、留校察看及開除學(xué)籍等不同程度的處分，旨在通過懲處教育研究生，達到明辨是非、糾正錯誤、促進轉(zhuǎn)化的目的。

研究生獎懲體系的實現(xiàn)目標(biāo)分初級目標(biāo)和終極目標(biāo)兩個層面。獎懲體系構(gòu)建的初級目標(biāo)是不斷完善獎懲制度，優(yōu)化程序，確保實施過程的公開、公平、公正；就終極目標(biāo)而言，一方面，獎勵制度并不是為了評獎而評獎，其最終目的在于通過評獎評優(yōu)和正面引導(dǎo)的方式，為廣大研究生樹立生動鮮明的榜樣形象，以調(diào)動研究生群體的內(nèi)在積極性，從而達到全面育人的目的。另一方面，懲處制度從根本上來說，是為使受懲者和其他人受到警戒，其最大效能就是在高校教育管理中實現(xiàn)懲處層次、數(shù)量遞減直至消失［1］。因此，獎懲體系構(gòu)建的終極目標(biāo)是通過確保獎懲制度的有效實施，對研究生在學(xué)習(xí)、科研和實踐活動中的思想和行為進行定向控制和改造，直至達到育人的最終目的。

二、研究生獎懲體系的運行模式

獎懲制度在高校管理學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)中也叫強化，它是根據(jù)研究生成長成才需要設(shè)置的獎懲項目和獎懲內(nèi)容，通過獎勵制度刺激、活化研究生個體的積極目標(biāo)，促使自身完成獎勵項目要求完成的任務(wù)而獲得滿足，發(fā)揮激勵全體的正強化效應(yīng)。另一方面，通過懲處制度抑制、消除研究生個體的消極目標(biāo)或?qū)`紀(jì)行為進行處分，發(fā)揮警示全體的負強化效應(yīng)。獎懲體系的運行模式可用下圖表示：

獎懲體系運行模式圖

三、研究生獎懲體系的運作機制

獎懲體系要充分發(fā)揮其在研究生思政工作中的管理和教育效能，還必須靠一套合理的形式、先進的手段和完善的機制作為保障。

1.育人機制

研究生獎懲管理作為高校思政教育的重要手段和有效方式，其實施應(yīng)彰顯高校的教育理念和導(dǎo)向，體現(xiàn)高校培養(yǎng)高層次人才的特點。教育部令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》總則中強調(diào)高校實施的一切活動應(yīng)以 “育人為本”為原則。對研究生實施獎懲管理的根本目的和出發(fā)點是為了教育學(xué)生，因此，高校實施公平、公正、合理的獎懲管理具有育人效應(yīng)［2］。在研究生獎懲體系運作過程中，要處理好獎懲與育人的關(guān)系，增強獎懲與育人有機結(jié)合的意識，尋求獎懲與育人有機結(jié)合的途徑，充分發(fā)揮獎懲的育人效能。

2.激勵機制

激勵是調(diào)動研究生的內(nèi)在積極性、激發(fā)他們奮發(fā)向上的最佳途徑。目前，高校研究生獎懲體系中的激勵方式主要包括以下兩個方面。

（1）物質(zhì)獎勵和精神獎勵有機結(jié)合。物質(zhì)獎勵通過發(fā)放獎學(xué)金、獎品等方式，能滿足學(xué)生的生理需要；精神獎勵通過評選各項榮譽稱號、入黨、競選學(xué)生干部優(yōu)先或綜合測評加分等方式，能滿足學(xué)生的心理需要。研究生作為高層次人才，精神境界有更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，相對物質(zhì)獎勵而言，他們往往更注重于精神獎勵。而物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機結(jié)合，用物質(zhì)獎勵為精神獎勵奠定基礎(chǔ)，用精神獎勵提高物質(zhì)獎勵的格調(diào)，這樣能更有效、更持久地激發(fā)研究生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以浙江師范大學(xué)為例，我校每年面向全體研究生舉辦年度表彰大會，表彰當(dāng)年評選出的優(yōu)秀研究生等各項榮譽稱號和獎學(xué)金獲得者，由校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎研究生頒獎，旨在以精神獎勵為主，鼓勵研究生積極進取。

（2）目標(biāo)激勵和榜樣激勵共同作用。目標(biāo)激勵就是通過遠大目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的個人動機、引導(dǎo)他們的行為，把他們內(nèi)在的潛力激發(fā)出來，追求更高目標(biāo)的實現(xiàn)［3］。以浙江師范大學(xué)為例，我校每年在研究生思政教育中開展“研究生榜樣人物評選”活動，評選出學(xué)術(shù)科研之星、自強不息之星、愛心風(fēng)尚之星、青春勵志之星、團體合作之星等八個項目的榜樣人物。此外，我校以新生始業(yè)教育為契機，在全校研究生中舉辦“榜樣人物報告會”，對研究生開展榜樣教育，邀請知名校友、榜樣之星進行先進事跡宣講，通過評先進、樹典型，感召全體，從而有效提升我校研究生思政教育工作成效。

3.監(jiān)督機制

高校在實施研究生獎懲制度中要堅持 “實事求是、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、一視同仁、科學(xué)適度”的原則。獎懲制度必須公開、明確和相對穩(wěn)定，制度的貫徹執(zhí)行應(yīng)充分體現(xiàn)客觀性、公平性和公正性。只有這樣才能維護獎懲工作的嚴肅性，真正發(fā)揮獎懲工作的激勵教育作用。如果獎懲使用不當(dāng)，將會導(dǎo)致一些負面效應(yīng)，尤其在懲處管理過程中，更應(yīng)慎重嚴肅，如處理不當(dāng)往往會引起后患，懲處效應(yīng)的反作用不容忽視。例如常見的學(xué)生考試作弊行為，如對同樣程度的幾次作弊事件做出不同等級的紀(jì)律處分結(jié)果，就會使懲處功能失去權(quán)威性、嚴肅性，削弱其教育作用。因此，在獎懲體系運作過程中實施監(jiān)督機制尤為重要。

4.創(chuàng)新機制

新形勢下，高校思政工作者要根據(jù)不同研究生的思想覺悟和個性差異，不斷創(chuàng)新獎懲體系及實施方式。以浙江師范大學(xué)為例，我校在制定研究生綜合測評及榮譽稱號評選等制度過程中，在遵循學(xué)校教育、教學(xué)規(guī)律的前提下，堅持以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，德育、智育、文體等全方面考慮，設(shè)置出與之相應(yīng)的各種獎勵項目，并根據(jù)不同性質(zhì)、不同難度的項目制定不同加分等級，對不同程度的違紀(jì)行為給予相應(yīng)減分或取消當(dāng)年評優(yōu)評獎資格。此外，我校以研究生培養(yǎng)機制改革為契機，構(gòu)建研究生新獎助體系，擬將原有體系中優(yōu)秀研究生獎學(xué)金、“三助”津貼等經(jīng)費統(tǒng)籌分配，設(shè)立新生獎學(xué)金，制訂新的學(xué)業(yè)獎學(xué)金等級和標(biāo)準(zhǔn)，并將獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)與研究生綜合測評結(jié)果相結(jié)合，以獎促優(yōu)，以獎爭先，以獎勵的方式正面激勵研究生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、努力科研及參加學(xué)術(shù)活動的積極性，全面提升研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5.長效機制

研究生獎懲體系要長效運行，需要在理論體系、執(zhí)行過程、信息反饋及制度實施方面做到科學(xué)化、規(guī)范化、及時化和可持續(xù)化。首先，理論體系要科學(xué)化。要在科學(xué)調(diào)研和“以生為本”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際情況制定出系統(tǒng)的獎懲制度，即獎懲規(guī)章制度必須科學(xué)合理，標(biāo)準(zhǔn)明確，措施可行，易于操作。其次，執(zhí)行過程要規(guī)范化。在獎懲制度實施的各個環(huán)節(jié)，嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行獎懲程序。再次，信息反饋要及時化。注重了解獎懲制度實施的反映和效果，并對相關(guān)評價和反饋進行研究、總結(jié)。最后，制度實施要可持續(xù)化。要定期修訂制度文本，改善運作方式，不斷優(yōu)化獎懲制度，確保其以循環(huán)式、開放型、可持續(xù)方式正常運作。

綜上，研究生獎懲體系的建立、完善和實施過程要有計劃、有程序、有層次地進行。只有在制度的確立、措施的落實、獎懲的運作等方面要做到環(huán)環(huán)相扣、系統(tǒng)配套，才能確保獎懲體系有條不紊地實施，機制正常運轉(zhuǎn)，以達到預(yù)期目標(biāo)。

［1］宋大偉.高等學(xué)校心理咨詢網(wǎng)站建設(shè)初探［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報，2005，（3）.

［2］李學(xué)林.高校思想政治教育與校園環(huán)境的沖突及其對策［J］.西南石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（1）.

［3］費萍.激勵機制在高校思想政治工作中的運用［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（1）.

本論文為浙江師范大學(xué)思想政治教育研究項目。