羅彬

新的課程標準要求改革學生的學習方式，要求學生們能夠自覺、主動、合作、探究地去學習，而作為學生學習的合作者和參與者的教師來講，要教給他們方法，要在訓練中培養(yǎng)他們的能力，使他們養(yǎng)成學習文言文的良好習慣。我的做法是，分三步走，唱好三支曲，即：一讀二譯三悟。

一、誦讀

有老師總結(jié)說，教文言文最好的方法就是誦讀了。這話不假。我在教學中用此法，可以說屢試不爽。我教每一篇文言課文，步驟都一樣，第一節(jié)課一定是誦讀了。誦讀又要分三步走：首先，學生初讀課文一遍，圈出生字，查閱《古漢語常用字字典》，以掃除生字障礙。然后，抽同學起來朗讀課文，最好是一人一段，全班同學來聽，聽完后互相糾正錯誤的讀音。此一讀是也。二讀就是要讀清楚句讀。學生可以按照音節(jié)，或者意思，或者感情劃分節(jié)奏，然后，全班齊聲朗讀。三讀，可以放在理解文意后進行，也可以在講解文意的時候邊講邊讀。但是，到了這一步，一定是美讀了。

二、翻譯

一篇文言文，讀過幾遍后，一般來說，已經(jīng)達到口熟的程度。這個時候，就應(yīng)該翻譯課文，理解內(nèi)容了。首先，要求學生直譯課文。所謂直譯，就是逐字逐句的翻譯。其次，要掌握具體的翻譯的方法。常用的翻譯方法有：留、調(diào)、刪、補、譯。最后，要告訴學生，譯文好不好的標準是嚴復所說的“信、達、雅”。

教師除了要把翻譯的原則、方法、譯文標準講清楚外，還要帶領(lǐng)學生翻譯課文，不斷糾正，引導學生，啟發(fā)學生，讓他們明白古人說話的習慣跟現(xiàn)代人的不同，注意找出其差別，并用專門的卡片,積累實詞的一詞多義、古今異義、通假、詞語活用以及特殊句式等知識點，以加強對文章思想內(nèi)容的理解。

三、理解

理解是現(xiàn)代人學習文言文的出發(fā)點，也是歸宿。理解的字典義,就是懂得，了解。我們要懂得和了解文言文，就要從兩個方面入手，一是文章內(nèi)容，一是表達方式。內(nèi)容就是文章寫了什么，表達方式就是文章把思想、感情表示出來的技巧、形式、方法、結(jié)構(gòu)等。選入教材的文言文，都是言之有物的美文。古人把生產(chǎn)和生活斗爭的經(jīng)驗記載下來，就是要讓后人掌握真理，讓后來者站在前人的肩膀上前進。我們當然要繼承，并在繼承的基礎(chǔ)上消化，發(fā)展，創(chuàng)新。

了解文章寫了什么，是理解；懂得文章為什么寫這些思想和感情，也是理解。了解文章用了什么表達方式，是理解；懂得為什么要這樣用，也是理解。只是后者是更深一層的理解，它帶有辨析，鑒賞和評價的意味了。

我們學習司馬遷的《史記》中的名篇《鴻門宴》，不僅要了解它的中心思想，即本文通過記敘鴻門宴上劉、項雙方斗爭的過程，展示雙方斗爭策略和內(nèi)部關(guān)系，描寫了劉邦從被動轉(zhuǎn)為主動的經(jīng)過，著重刻畫了劉邦和項羽的不同性格，形象地說明了沽名釣譽、自大輕敵必然失敗的道理，給后人在斗爭策略和內(nèi)部關(guān)系等問題上留下了富有啟發(fā)性的思考。而且，還要懂得它在寫作上的特點，即：第一，作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格。例如對樊噲的刻畫，他在危急關(guān)頭，不顧衛(wèi)士阻攔，闖入中軍帳，表現(xiàn)了極大的勇氣。但入賬后的種種行為都是有禮有節(jié)的。第二，善于運用對比的手法，使人物的性格特點更加鮮明、突出。例如項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦則在劣勢下能忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應(yīng)變。第三，語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性?！而欓T宴》語言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口語傳達人物的神采與個性。總之,一篇文章,理解到這種程度,也就差不多了。

學海無涯，理解無邊。我們只要帶領(lǐng)學生把最主要的東西了解和懂得就行了。