劉雪華

在作文教學中提倡學生認真、仔細地觀察是最基本不過的事。寫作本身是一種創(chuàng)造，是一種獨創(chuàng)性的精神勞動。這種勞動就是將自己在某一特定的條件下，觀察到的特定物像引發(fā)思想深處的意味、激動、痛苦、振憾、憎惡等等，然后訴之筆墨，而這一系列心理、情緒活動幻化成形的過程一定會伴著聯(lián)想、想象、感悟來展開的，離開了聯(lián)想、想象與感悟的文章，立意就難以突顯，理性的光芒更是難以展露。因此，如能在平時的工作和教學中，經(jīng)常性地，引導性地進行聯(lián)想、想象與感悟的訓練，將會收到意想不到的成效，真可謂：聯(lián)想。想象。感悟，一泓清泉潤美文。生發(fā)聯(lián)想，展開想象，輕輕松松寫作文。

一、組織實踐活動，讓學生在直觀感知中生發(fā)聯(lián)想，展開想象，領悟生活。一個人的想象力來源于客觀現(xiàn)實，來源于生活實踐。豐富。深厚的生活積累是想象力的物質(zhì)基礎。因此經(jīng)常組織學生參加各種社會實踐活動是培養(yǎng)學生想象力的一條必由之路，更是引發(fā)學生聯(lián)想。指導學生作文的重要手段。

二、巧用道具啟發(fā)學生從點，特性，時空關系上生發(fā)聯(lián)想與想象，產(chǎn)生感悟。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，它建立在事物之間的相近、相關、相應、相反或者某一相通的溝通點上。

想象是人對自己頭腦中的已有的記憶表象進行加工改造而創(chuàng)新形象的心理過程。

這兩種思維形式的基礎都是已有的事物或記憶。正如朱關潛先生對阿爾卑斯山路口豎著的碑的感嘆：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙地急馳而過，無暇回首、流連風景。這是一件多么惋惜的事啊?！鳖愃浦煜壬锵У那樾危３０l(fā)生在中學生身上，他們常感嘆生活平淡無奇，作文是無米之炊，難以下筆，對身邊的事物不會主動，用心地去觀察，因此如何引導學生對一件小事、一張畫、一個普通的人進行細致的、獨到的、深入的觀察，并從而發(fā)散思維，由此展開聯(lián)想、想象，發(fā)現(xiàn)該事物的特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的氣質(zhì)精神，是作文教學中的一個大難題。面對這難題教師如能運用簡單的道具，啟而發(fā)之，并舉一反三，一定能收到很好的教學效果。拋磚引玉，極快地提高學生的創(chuàng)作欲與把握文章中心的能力。

三、在平時的語文閱讀教學中，讓學生對文中的比喻修辭，象征手法進行仔細地分析，深入地思考，引發(fā)其感悟生活，提高能力。課文中不乏優(yōu)美的比喻句，如朱自清的：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。”月色的清淡、明凈、柔和而又朦朧的情致與流水瀉地，牛乳洗過的花朵，輕紗籠著的夢，一一鏈接，每一處既形象又生動，既感性又靈性。妙趣橫生，兩者聯(lián)想之物不同，卻有異曲同工之妙。那種似于不似之間的迷蒙的，浸人心脾的靜謐之情，本是只可意味，難以言傳的，因巧妙地鏈接了聯(lián)想的彼端之物，才讓人如此深切地體會到“月華如水”、“輕煙籠著”、“薄霧隔著”的深意。

別林斯基說：任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福深深根植于社會和歷史的土壤里，他從而成為社會、時代以及人類的代表和喉舌?！兑捉?jīng)》講“修辭立其誠”，我們寫文章一定是為了表達自己的立場、觀點、情感和審美情趣的。中學生寫作文一般是記事、寫人，怎樣寫出一件事的意義，一個人的品格，要實現(xiàn)這種物質(zhì)到精神高度的跨越，實則是需要架設一座橋梁，而架設這座橋梁的構(gòu)件，一定是作者的聯(lián)想與想象。教師若能引導學生透析每一個妙喻，的本體和喻體之間的巧妙鏈接，學生定能插上想象的翅膀，生發(fā)好的聯(lián)想，創(chuàng)造出屬于當代青少年的富有新時代氣息的新的喻體，提高寫作興趣和寫作能力，寫出新的好的文章。

我們通過感知所獲得的表象常常是孤立的、靜止的、淺表層次的，只有鏈接聯(lián)想、展開想象才能將生活中豐富的群表像溝通，達到思接千載，視通萬里的境界，才能深入生活的層面。因此作文教學中積極主動地引進聯(lián)想、想象專題教學，是每一位語文老師值得探究的課題。