劉玲玲

學(xué)生接觸文言文的時(shí)間如果從初中階段算起，其實(shí)也不短，可是為什么高中大多數(shù)學(xué)生，甚至于高三的很多學(xué)生對(duì)文言文閱讀理解依然是心有恐懼？我擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我對(duì)文言文教學(xué)的思考與研究卻是一直沒(méi)敢放棄。因?yàn)槲抑浪仁钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，我有一些思考現(xiàn)將其簡(jiǎn)單寫出來(lái)，希望對(duì)大家有一點(diǎn)幫助。

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)面臨的最大問(wèn)題就是讀不懂，為什么讀不懂，究其原因有以下幾方面：

一、對(duì)文言文字詞的推斷能力差

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)缺少一種最基本的推斷能力。比如，課文《種樹(shù)郭橐駝傳》中有這樣一句話：“官命促而耕……字而幼孩，遂而雞豚”對(duì)于本句中的“字”和“遂”字我們就可以靠推斷法來(lái)理解，對(duì)照前面的“織”字，那“字”應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞，再和幼孩連起來(lái)，“字”的意思就可以推斷出來(lái)，是“養(yǎng)育”，那相應(yīng)的后面的“遂”字也應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞，可以推斷出是“養(yǎng)大”之類的意思。還有一些多義詞，在不同語(yǔ)境的句子中它的意思有可能不一樣，這就需要推斷了，如：項(xiàng)王軍壁垓下。“壁”字該怎么解釋，學(xué)生在解讀時(shí)很容易想起“墻壁，壁壘”等意思，可如果那樣翻譯這句話就理解不通順，這種情況下我們就要來(lái)推斷了。“壁”在這里的詞性應(yīng)該是動(dòng)詞，再結(jié)合前面的項(xiàng)王軍，“壁”大致的意思是駐扎之類，而實(shí)際上“壁”在這里的意思就是“駐軍設(shè)營(yíng)”。而這樣的推斷能力學(xué)生基本上都不具備。即使有知道的在使用時(shí)又會(huì)忘記。不僅是文言文的學(xué)習(xí)，就是字音字形的判斷，大部分學(xué)生都是憑感覺(jué)，這是目前學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重大問(wèn)題，那么其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)如成語(yǔ)，語(yǔ)病同樣這樣。

二、基礎(chǔ)積累不扎實(shí)，課本知識(shí)薄弱

文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的積累很重要，而大部分學(xué)生到現(xiàn)在為止還根本不知道文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，總是簡(jiǎn)單的以為文言文學(xué)習(xí)只要是聽(tīng)老師解釋意思，自己把文章多讀讀就可以了，正是抱著這樣一種認(rèn)識(shí)，學(xué)生的文言文水平永遠(yuǎn)難有較大的提高。他們學(xué)習(xí)文言文或者是自己閱讀文言文的重點(diǎn)意識(shí)很差，當(dāng)然也沒(méi)能養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。導(dǎo)致課本上學(xué)過(guò)的知識(shí)都掌握不住，當(dāng)然在讀課外文章時(shí)會(huì)讀不懂。再加上現(xiàn)在高中生他們能真正自由支配的時(shí)間少，所以有很多學(xué)生根本沒(méi)有課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣，簡(jiǎn)單的靠課堂上聽(tīng)一邊就是所有的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)，沒(méi)學(xué)過(guò)的更不會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致文言文閱讀理解水平如此之差。最近做過(guò)一套有關(guān)字音的練習(xí)題，學(xué)生錯(cuò)的太多，而拿到卷子一看，很多都是課本課下的注音，而課本上的這些知識(shí)學(xué)生都沒(méi)掌握住。所以，目前的學(xué)習(xí)不管是拼音詞語(yǔ)還是成語(yǔ)和文言文，我覺(jué)得最主要的還是學(xué)生基礎(chǔ)太差，該掌握的其實(shí)根本就沒(méi)掌握住。

三、閱讀量過(guò)小

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠?qū)掗煟褜W(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅局限于課堂，而課外的根本無(wú)暇顧及，這就導(dǎo)致了他們知識(shí)面的狹窄。不能從課外吸收更多新鮮的東西來(lái)豐富自己的知識(shí)體系，導(dǎo)致腹內(nèi)中空，腹外干癟。再加上對(duì)文言文也沒(méi)多大的興趣，從而使自己處于多難的境地。

文言文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)又是困擾學(xué)生的難點(diǎn)，在高中階段怎樣能夠使學(xué)生的文言文閱讀水平有所提高，對(duì)于大多數(shù)高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)不能不是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。而我通過(guò)對(duì)學(xué)生文言文真實(shí)水平的了解意識(shí)到了，文言文學(xué)習(xí)必須的抓好基礎(chǔ)，對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)必須硬性過(guò)關(guān)，在扎實(shí)的基礎(chǔ)上再教給學(xué)生一些實(shí)用的做題技巧，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量，讓學(xué)生走出課本擴(kuò)大知識(shí)面。也只有這樣做才能幫助學(xué)生改變痛苦的掙扎狀態(tài)。