蘇近陽

（遵義師范學院體育系 貴州遵義 563002）

影響我國高校體育教學發(fā)展因素分析及解決途徑探討①

蘇近陽

（遵義師范學院體育系 貴州遵義 563002）

隨著我國高校教育體制逐步深化與改善，高校的體育教學面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式不適合促進學生全面發(fā)展的需要，同時也制約了體育教學模式的多樣化，因此，為了實現(xiàn)高校體育教學發(fā)展的規(guī)范化，有必要適時采取相應的完善措施。本文旨在論述影響我國高校體育教學發(fā)展因素分析以及解決的途徑，以便為以后的體育教學中提供更多的理論依據(jù)。

高校體育教學 體育教學發(fā)展 因素 途徑

在高校的體育教學中，隨著課程標準的逐步改變，體育教學的目標與要求也發(fā)生了一定的變化。因此，為了完善體育教學的發(fā)展，應從影響體育教學發(fā)展的因素入手，并找出應對的策略。在傳統(tǒng)的體育教學中，沒有真正體現(xiàn)以學生為本的教學理念，而且在一定程度上只停留在表面的教學形式上。因此，要想實現(xiàn)高校體育教學的全面發(fā)展，針對于影響高校體育教學發(fā)展的因素應及時采取合理的解決措施。

1 影響我國高校體育教學發(fā)展的因素分析

1.1 教學內(nèi)容與教學模式過于陳舊

在高校的體育教學中，由于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與教學模式過于陳舊，不但束縛了體育教學發(fā)展的創(chuàng)新化，同時也嚴重影響了學生學習體育的高度熱情。在體育教學的內(nèi)容中，很多高校的課程設置依然參照陳舊的體育教材，并且，由于受高校自身客觀條件的制約，很多體育活動都難以走進高校的體育課堂。受傳統(tǒng)教學思維的制約，高校的教學模式仍停留在缺乏創(chuàng)意的教學方式上，教學中過于注重動作的規(guī)范，從而忽視了學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)。由此可見，在高校的體育教學中，教學內(nèi)容與教學模式的過于陳舊，不僅影響了體育教學的實效性，同時也削弱了學生學習體育課程的積極性。

1.2 體育理論與體育實踐缺乏有效結(jié)合

在高校的體育教學中，由于體育改革的目標仍停留在增強學生的體制上，所以，很多體育課堂過于注重體育知識的傳授與體育技能的培養(yǎng)，學生不能在體育課堂上形成獨立鍛煉的能力，只是通過簡單的動作模仿完成學習的過程，由此可見，這樣，不僅影響了學生對體育課的興趣，同時也在無形中制約了體育理論與體育實踐的有效結(jié)合。針對于高校體育教學的現(xiàn)狀，高校開展了對學生健康情況的調(diào)查研究，下表所反映的就是2009年對高校學生進行健康與體質(zhì)檢測的結(jié)果：

60%以上的學生 體育素質(zhì)低下20%以上的學生 體質(zhì)健康不合格16%—25%的學生 心理健康存在問題65%以上的學生 處于亞健康的狀態(tài)

由此可見，在高校的體育教學中，理論與實踐的脫離是造成學生健康狀況的重要因素。

1.3 體育教師缺乏專業(yè)素質(zhì)

在高校的體育教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，同時也是指導學生參加體育活動的主體，因此，體育教師的專業(yè)素質(zhì)，不僅關(guān)系著體育教學的質(zhì)量，同時也影響著學生參與體育活動的積極性。體育教師的專業(yè)素質(zhì)，不僅包括體育教師在教學方面的能力，同時也包括體育教師在教學中的思想轉(zhuǎn)變。體育教師在指導學生在參與體育活動時，由于自身缺乏專業(yè)的體育技能，所以，很難實現(xiàn)體育活動的有效完成，這在無形中制約了體育課程教學目標的實現(xiàn)，同時也致使學生產(chǎn)生厭煩的課堂情緒。由此可見，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響高校體育教學發(fā)展的重要因素。

1.4 教學評價方式缺乏多樣化

在體育教學的評價環(huán)節(jié)中，教學評價的方式不僅關(guān)系著測評的結(jié)果，同時也在無形中影響著學生的學習情緒。很多高校在體育教學評價，仍采取傳統(tǒng)的評價方式，而沒有注重評價方式的多樣化，這樣，不僅導致了體育教學測評的單一化，同時也忽視了學生在體育課程上的積極性。教學中單一的成績測評，將過多的目標放在學生的運動能力上，從而失去了體育具有健康性的效能。因此，為了提高學生在體育教學中的積極性，體育教師應對學生的努力適時給予一定的鼓勵與平肯定。

1.5 教學設備缺乏更新

要想保證體育教學的課堂質(zhì)量，不僅要有創(chuàng)新的教學內(nèi)容與模式，同時，更需要先進的教學設備。在高校的體育教學中，由于教學設備過于陳舊，這在無形中就制約了體育活動的順利完成。例如，在一些發(fā)展相對落后的地區(qū)，由于學校的資金有限，所以根本沒有條件引完善的體育設備，這就致使高校體育教學的發(fā)展受到了限制。同時，還有一些高校由于客觀環(huán)境不允許，沒有場地可以放置引進的教學設備，這些都在無形中影響了體育教學的質(zhì)量與效果。由此可見，在高校的體育教學中，教學設備的過于陳舊是影響了體育教學發(fā)展的重要因素。

2 完善我國高校體育教學發(fā)展的主要途徑

2.1 注重教學內(nèi)容與教學模式的更新

在高校的體育教學中，教學目標的完成是通過教學內(nèi)容與教學模式實現(xiàn)的。由于陳舊的教學內(nèi)容與教學模式制約了體育教學的順利完成，因此，高校應注重教學內(nèi)容與教學模式的更新。在新的教學內(nèi)容應打破原有的教學觀念的束縛，以促進學生的發(fā)展為核心，一切從學生實際需要出發(fā)，以便實現(xiàn)課堂教學的合理性與規(guī)范性。在教學模式的創(chuàng)新上，體育教師可以結(jié)合高校自身的客觀環(huán)境。選擇能充分學生體育才能的體育項目。另外，體育教師也可以適時開展開發(fā)學生腦力的體育活動，從而實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。

2.2 注重教學觀念的科學化

體育教師的教學觀念不僅是指導其進行教學的思想意識，同時也是體育教學下發(fā)展的產(chǎn)物。因此，要想促進體育教學的發(fā)展，應在樹立正確的教學觀念的基礎上，注重它的科學化。隨著社會的逐步發(fā)展，人們給健康賦予了新的內(nèi)涵，同時對健康的要求也在逐步提高。在高校的體育教學中，體育教師應站在社會的高度上，將傳統(tǒng)的教育觀轉(zhuǎn)化為關(guān)于健康的教學觀，以便在保證體育教學質(zhì)量的基礎上，實現(xiàn)體育教學發(fā)展的合理化。

2.3 提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)

由于體育教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)系著體育教學的發(fā)展，因此，要想提高體育教學的質(zhì)量與效果，應提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。為了建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，高校應不斷提高體育教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能，并且根據(jù)教學的需要，還應注重體育教師的綜合素養(yǎng)。同時，高校也可以按時組織體育教師進行學習與進修，以便提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。

2.4 注重評價方式的合理性

在高校體育教學的評價過程中，由于評價方式單一化影響了體育教學的發(fā)展，所以，高校應注重體育教學中評價方式的多樣化與合理化。體育教師應學生的發(fā)展需要出發(fā)，建立綜合性的考核體系，這樣，不僅可以實現(xiàn)了教學評價的有效性，同時也在無形中提高了學生學習體育的高度熱情。針對于學生的努力程度，即便是成績較差的學生，體育教師應給予一定肯定與鼓勵，以便增強學生的自尊心與自信心。

5 注重教學設備的更新

要想實現(xiàn)高校體育教學中設備的更新，高校應根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，加大對體育設備的投資力度。體育設備不僅是體育活動中的重要工具，同時也實現(xiàn)體育教學目標重要設施，因此，高校應適時注重體育教學設備的更新。例如，某高校為了實現(xiàn)體育教學設備的更新，將閑置的資金用在購買設備上，從而促進了體育教學的發(fā)展。針對發(fā)展相對落后地區(qū)的高校，國家應在資金與設備上給予一定的支持，以便保證各地區(qū)高校體育教學的全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在我國高校的體育教學中，體育教學的內(nèi)容與方式都有待改善，因此，針對于影響體育教學發(fā)展的因素，高校應適時采取合理的解決措施，以便在保證體育教學質(zhì)量的基礎上，促進學生的全面的發(fā)展。與其它課程相比，體育教學有著獨特的發(fā)展特征，因此，高校應從自身的實際情況出發(fā)，以促進學生的發(fā)展為核心，從而實現(xiàn)體育教學的主要目標。

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G807

A

2095-2813（2011）11（b）-0042-02

蘇近陽，男，貴州遵義人，遵義師范學院體育系，研究方向：體育教學與訓練