崔喜愛(ài) 王麗麗

摘要：本文根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的英語(yǔ)水平和人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，探索實(shí)踐高職英語(yǔ)課堂教學(xué)新的模式，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；情景交際

高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高職英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育的一部分，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技巧，特別是使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力。然而，我們從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師面臨著許多難題：高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)成績(jī)參差不齊，詞匯量少、大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力都很差。而且由于學(xué)生高考沒(méi)能進(jìn)入理想的大學(xué)，普遍存在自卑心理，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和必備的文化素質(zhì)。對(duì)于以上問(wèn)題，在教學(xué)中通過(guò)分析高職教育特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷尋求實(shí)踐不同的教學(xué)方法，探索具有高職教育特色的，切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平的行之有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路勢(shì)在必行。因此，作為高職學(xué)院的英語(yǔ)教師，我們就有義務(wù)和責(zé)任不斷進(jìn)取，積極探索，大膽改革，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把高職英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階，真正為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。為此我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試和創(chuàng)新新的課堂教學(xué)模式，取得了一定的成效。

一、從聽(tīng)說(shuō)人手，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

語(yǔ)言是進(jìn)行思維活動(dòng)和表達(dá)交流思想成果的工具。進(jìn)行思維必須以語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，思維的結(jié)果必須通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，予以鞏固。語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)、說(shuō)是語(yǔ)言最積極最基本的因素。因此，外語(yǔ)教學(xué)不是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)能力，開(kāi)發(fā)思維力。

上課的過(guò)程就是以教師的思維來(lái)啟迪、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程。聽(tīng)、說(shuō)是思維的先導(dǎo)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，說(shuō)又有助于聽(tīng)，通過(guò)說(shuō)才能檢查聽(tīng)的質(zhì)量，提高聽(tīng)的效果。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)詞匯，語(yǔ)法，才能學(xué)到流利的，地道的英語(yǔ)。因此，我在教學(xué)中，首先堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則，上課時(shí)，以舊引新，由淺入深，由易到難，步步啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。同時(shí)，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，老師用英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)是十分必要的，這樣不僅達(dá)到了學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，擺脫了啞巴英語(yǔ)的束縛，克服對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)和流利地說(shuō)英語(yǔ)的能力和自信?；钴S了課堂氣氛，使學(xué)生在特定的語(yǔ)言中情不自禁地聽(tīng)，情不自禁地說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，盡管他們說(shuō)得并不流暢，但卻用英語(yǔ)傳遞了信息，達(dá)到了用語(yǔ)言的目的。例如，在詞匯教學(xué)中，我有意識(shí)、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，既讓學(xué)生聽(tīng)音，又讓學(xué)生辨音，再讓學(xué)生模仿發(fā)音，組詞造句。為了吸引學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)課上得生動(dòng)，形象。在詞匯教學(xué)中還指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)、記憶和積累單詞的方法，以提高記憶能力和記憶效率。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想規(guī)律進(jìn)行記憶，可收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。如學(xué)了sweater,就聯(lián)想到j(luò)acket, jeans, shirt, skirt, pants/trousers, sock, stocking, scarf/muffler, sandal, shorts/short pants/short trousers etc. 學(xué)了brain，可聯(lián)想到人體其它部位的英語(yǔ)名稱(chēng)head, face, ear, eye, nose, mouth, tooth, tongue, throat, neck, back, chest, lung, heart, stomach, liver, kidney, arm, hand, leg, feat, 等等。這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性就很高，不僅鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以發(fā)展他們的想象力，提高他們的記憶力，同時(shí)又開(kāi)發(fā)學(xué)生的多向思維。

二、以學(xué)生為主體，在情景交際中激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

學(xué)生是教育的對(duì)象又是學(xué)習(xí)的主體。主體化教學(xué)模式提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用外語(yǔ)這一交際工具進(jìn)行實(shí)際交際活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把外語(yǔ)作為一種工具來(lái)教，注意讓學(xué)生在外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)中，需要不斷地在新的水平上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變課堂管理方式，給學(xué)生以更大的自主活動(dòng)空間，讓學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交際。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意到學(xué)生的差異性和個(gè)性化，注意因材施教。每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感。在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，要想法把新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，要讓學(xué)生在舊知識(shí)的比較中找出異同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，促進(jìn)新舊知識(shí)交替，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，在語(yǔ)法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，使學(xué)生在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)運(yùn)用。象教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，先叫一個(gè)學(xué)生對(duì)他說(shuō)：“ Please stand up. I want you to open the door.”當(dāng)這個(gè)學(xué)生往門(mén)口走的時(shí)候，我問(wèn)他“What are you going to do?”他說(shuō)“Im going to open the door.”再問(wèn)全班學(xué)生“ Whats he going to do? ”大家說(shuō)“ Hes going to open the door. ”他把門(mén)打開(kāi)以后，我問(wèn)他“Have you opened the door? ”他說(shuō)“Yes，I have. ” 再問(wèn)大家“ Has he opened the door? ”“ Yes, he has. ”接著又問(wèn)“What did you do a moment ago? ” “ What were you doing just now?” etc. 再看看地面，又問(wèn)“ Whos on duty today? ” “ We are. ”“Have they swept the floor? ”“Yes, they have. ”“When did they sweep it? ”etc. 在這個(gè)直觀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是有方向的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)表現(xiàn)出全神貫注，積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲相當(dāng)強(qiáng)。這樣創(chuàng)造自然的外語(yǔ)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)地交際，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際交際及實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，也吸引了學(xué)生的注意力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并且記得牢，用得活，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)和思考的樂(lè)趣。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，營(yíng)造寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)模式是一種教學(xué)活動(dòng)的方式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、人性化方向發(fā)展，使學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)可單獨(dú)反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的功能。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，，以強(qiáng)化他們的口頭交際能力。 制作多媒體課件，在語(yǔ)言教學(xué)中穿插一些英語(yǔ)原聲影音內(nèi)容，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

依照創(chuàng)新教育的精神，教師在課堂教學(xué)中，首先要賦予學(xué)生充分的自由思考、自由交流的機(jī)會(huì)。教師要誘導(dǎo)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受；要多鼓勵(lì)學(xué)生，不去壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的心智，只有這樣，師生之間才會(huì)和諧融洽，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，才肯積極地思考，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，努力締造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，用真心和善意對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍里掌握學(xué)習(xí)技巧和內(nèi)容。第三，加強(qiáng)師生課外交流，通過(guò)關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生年齡階段所崇尚的文化，將自己的電話(huà)號(hào)碼，網(wǎng)絡(luò)QQ號(hào)，郵箱等向?qū)W生公開(kāi)等方式，形成友好的師生關(guān)系，從而降低學(xué)生對(duì)老師口頭的敬畏心理。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)有著重要的作用。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是教育者在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，需要我們教學(xué)工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善優(yōu)化教學(xué)方法。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。才能有效的提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才，完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

崔喜愛(ài)，陜西省寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)教師。

王麗麗，陜西省寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系計(jì)算機(jī)教