蔡曉霞

學習計算機程序設計語言是提高人們計算機知識水平的重要步驟。C語言作為當今最為流行的程序設計語言之一，不但被作為計算機專業(yè)的必修課，而且被選為非計算機專業(yè)的選修課。但在中職學校開展程序設計語言的教學，由于學生在英語和數(shù)學方面的基礎較差，在C語言學習中會遇到很多障礙，從而使學生喪失學習熱情。而且在《C語言程序設計》課程教學中，許多教師和學生都認為C語言設計的概念比較復雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯，教師教學和學生學習都感到困難，并不同程度產(chǎn)生畏難心理。在這種情況下，如果老師還是按照傳統(tǒng)的方法來教學生的話，教學效果可想而知。如何在有限的課堂教學里，激發(fā)學生學習C語言的興趣，提高學生運用C語言的實際能力，下面簡單談談我的看法：

一、目前中職生文化基礎狀況

大部分中職生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，隨著近年來招生制度的改革，招生的擴大，學生素質參差不齊，有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質較差，學習目標定位不高，態(tài)度不端正，主動性不夠，只求混張文憑的人不在少數(shù)，表現(xiàn)出不好的學習習慣。而且由于中職學生中很大比例來自偏遠的農(nóng)村，從來沒有接觸過計算機，基礎較差，在C語言學習之初就遇到障礙，從而喪失學習熱情。面對這種現(xiàn)狀，中職學校的教師就要轉變教學模式，使概念復雜、規(guī)則繁多、使用靈活、容易出錯的C語言容易被中職學生接受。

二、提高學生的學習興趣

中等職業(yè)學校學生總體來講學習基礎較差，學習積極性不高，而C語言課程實踐性強，需要學生反復操作、訓練才能掌握相應技能，俗話說：興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學生學習興趣就顯得十分重要和相當關鍵。傳統(tǒng)的《C語言程序設計》課程的教學是以課堂為中心的滿堂灌，其中上機一般占30％左右。因此，盡管C語言有實用價值，但生澀的教學內容，不易引起學生的學習注意，如果不講究教學方法，則難以達到課程的預期目標。為了改變這一狀況，教師必須利用現(xiàn)有資源重新整合教學內容，改進單一、乏味的教學方法，力求使顯現(xiàn)在學生面前的知識有趣而生活化，以提高學生的學習興趣及學以致用的能力。教師激發(fā)中職生學習C語言的興趣可以從以下幾個方面入手：一是教師切實改進教學方法，在教授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W習；二是合理安排教學內容，教學內容要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。

三、以激發(fā)學生學習興趣為目的的教學模式的轉變

首先是教學內容的選擇。中職層次中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)一線應用型人才，著重培養(yǎng)學生的學習能力、就業(yè)能力、工作轉換能力和創(chuàng)業(yè)能力。中職學生中相當一部分同學基礎薄弱，尤其是數(shù)學方面，這就要求教師在教學內容的選擇上要結合目前中職學生的知識水平，依據(jù)中職教學的培養(yǎng)目標，適當降低理論知識的難度和深度，教學內容力求淺顯易懂。本課程知識主要涉及程序設計的三種基本結構、數(shù)組、函數(shù)等內容，而指針及結構體作為選學內容，學生接受起來困難的話，可以不講。教學重點放在對程序設計方法的理解和使用上，著重于程序設計在實踐中的應用。對于重點、難點的教學內容必須進行詳細講解，強化練習也不能缺少?？傊?，教學目的是使學生真正掌握并力求能熟練、靈活運用教師所講授的知識內容。

其次是教學方法的選擇。現(xiàn)在教師多數(shù)采用傳統(tǒng)的語法講授教學方法，這種灌輸模式能較好地保證所講授知識的系統(tǒng)性，但因為知識枯燥，學生學習的積極性不高，教學效果較差。同時在培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維方面也暴露出許多弊端。所以在教學方法上，我們要創(chuàng)新，要找出能使中職學生易于接受的方法，我們的教學才能取得滿意的效果。可通過以下兩種方式加以改進：第一，案例教學法，所謂案例教學就是在教師的指導下，對案例提供的客觀事實和問題，應用所學的相關理論知識進行分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而加深他們對基本概念和基本原理的理解。案例教學法是根據(jù)教學目的，用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。為了突出實踐教學，培養(yǎng)學生的知識應用能力，在C語言教學中系統(tǒng)使用案例教學法，即放棄過度追求語言知識本身的系統(tǒng)化和細節(jié)化的做法，而是通過一系列精心設計的案例，讓學生在編程的過程中進行學習。第二，應用“任務驅動”教學方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。在《C語言程序設計》的教學中，當傳授完一個知識點或知識結構時，為了使學生能靈活運用，經(jīng)常會采用再現(xiàn)式教學。如何將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的探究式教學呢？答案是采用“任務驅動”式教學方法。所謂“任務驅動”，就是學生通過完成教師布置的任務，建構真正屬于自己的知識與技能。其中的任務既蘊含了學生應該掌握的知識與技能；也蘊含了學生應該獲得的能力訓練。學生完成任務的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。

綜上所述，C語言程序設計是一門實踐性非常強的課程，在教學過程中，教師應該針對中職學生的特點，激發(fā)學生的興趣，更新教學理念，充分利用、整合各種教學資源，注重教學方法的探索，設計出適合他們的教學方案，這樣，我們的教學才能取得良好的效果。

（作者單位 重慶工商學校）