周 密

(渤海船舶職業(yè)學(xué)院,遼寧葫蘆島 125001)

隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體計算機已廣泛進入大學(xué)英語課堂。由于多媒體本身豐富的表現(xiàn)力,以及大學(xué)英語本身的學(xué)科特點,在現(xiàn)代大學(xué)英語課堂中,網(wǎng)絡(luò)課程及自主學(xué)習(xí)光盤必將成為優(yōu)化多種媒體組合中的主要媒體[1]。

學(xué)生在開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤中學(xué)生可以收看中央電大的教學(xué)視頻,還可以直接鏈接到省電大和中央電大的教學(xué)網(wǎng)站,及時了解最新的教育教學(xué)動態(tài)。也可以在課程討論區(qū)發(fā)帖留言,學(xué)生之間對問題進行交互討論、小組討論,師生之間還可以進行交互答疑。同時還方便老師對學(xué)生的交互討論、小組討論、交互答疑進行出勤考核。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識,具備初步的聽、說、讀、寫能力。同時,本課程通過提供一些英語國家的文化背景知識,增強學(xué)生對這些國家的了解,幫助學(xué)生提高語言的實際應(yīng)用能力。

二、教學(xué)主要特色

1.根據(jù)英語專業(yè)自身特點,利用網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)英語空中教室,通過虛擬法庭,排英語劇。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,增強了學(xué)生的主動參與意識,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,加強了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.通過電話,電子郵件和 QQ交流方式。建設(shè)了開放式管理模式,支持學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動,方便和老師的溝通。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)院校英語課堂教學(xué)中探索性自主學(xué)習(xí)模式,英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生共同商討或讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以,在探究性學(xué)習(xí)活動中,每位同學(xué)或每組同學(xué)選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的靈活性、開放性。不僅開闊了學(xué)生的視野,也發(fā)展了學(xué)生的探究能力,強化了自主探究的實踐性。

三、課程設(shè)計和分析

1.開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤主要包括:課程信息;教學(xué)輔導(dǎo);視頻課堂;平時作業(yè);綜合測試;語法學(xué)習(xí);音標(biāo)識讀;音標(biāo)視頻;電大視頻;課程討論。

2.開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤的教學(xué)輔導(dǎo)及視頻教學(xué)。開放英語網(wǎng)絡(luò)課程的課程導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生可以清晰地了解開放英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,通過觀看視頻課堂中老師詳細(xì)的講解和說明再查看教學(xué)輔導(dǎo)中每一個單元的教案,就可以熟悉每個單元的背景介紹、學(xué)生可以從日常生活用語出發(fā),準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到各個模塊的語言知識點、語法點,以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)都得到了提高。另外,每一個單元的視頻教學(xué)后都有英語原聲的影片賞析,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還把聽說有機地結(jié)合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生對語言的綜合應(yīng)用能力。在自主學(xué)習(xí)光盤中的語法學(xué)習(xí)部分,用 Flash動畫的形式系統(tǒng),詳細(xì)地介紹、講解了在開放英語中出現(xiàn)的各種語法知識,使本來很枯燥的語法學(xué)習(xí)變得形式新穎,活潑生動,寓教于樂。這種多種媒體的綜合運用,合理有效地分配和利用了教學(xué)媒體,使之有機配合,相互補充,極大地提高了教學(xué)效果。

3.開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤的音標(biāo)教學(xué)。開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤中的音標(biāo)教學(xué)主要包括音標(biāo)識讀和音標(biāo)視頻兩個部分。在音標(biāo)視頻中清晰地介紹了英語音標(biāo)的主要發(fā)音器官圖及說明,通過老師的講解,讓學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)。在音標(biāo)識讀中,系統(tǒng)地介紹了元音、輔音、代表單詞、發(fā)音要訣和音標(biāo)練習(xí)?？梢苑磸?fù)多次的收看、練習(xí),極大地降低了學(xué)習(xí)難度,非常適合英語音標(biāo)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。

4.開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤的作業(yè)及綜合測試。學(xué)生可以按照此光盤的平時作業(yè)中的形成性考核說明的具體要求去執(zhí)行,認(rèn)真完成平時作業(yè)。在綜合測試中,了解掌握考試重點,爭取獨立完成每一套綜合測試。難易度呈低起點階梯狀穩(wěn)步遞升,同時加強助學(xué)與導(dǎo)學(xué),最大限度地減少學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)習(xí)跨度。開放英語的形成性考核就是要充分落實集中、協(xié)作學(xué)習(xí)考核和平時作業(yè)批改的原則。加大平時作業(yè)、自檢自測的考核力度。

5.開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤的電大視頻及課程討論。學(xué)生在開放英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤中學(xué)生可以收看中央電大的教學(xué)視頻,還可以直接鏈接到省電大、中央電大的教學(xué)網(wǎng)站,及時了解最新的教育教學(xué)動態(tài)。也可以在課程討論區(qū)發(fā)帖留言,學(xué)生之間對問題進行交互討論、小組討論,師生之間還可以進行交互答疑。同時還方便老師對學(xué)生的交互討論、小組討論、交互答疑進行出勤考核。

開放教育是相對于傳統(tǒng)封閉教育而言的,具有這樣幾個基本特征:以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心;采用多種媒體的教和學(xué)的方法手段;取消和突破種種對學(xué)生自主個別化學(xué)習(xí)的限制和障礙。學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán),在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、時間和地點等方面也可由學(xué)生根據(jù)本人需要自行決定。教師把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)提綱、電子教案或課件等學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上,通過電話答疑、BBS討論、網(wǎng)上留言或收發(fā)電子郵件解決疑難問題。同時,還為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)址,如:“中央電大在線”的網(wǎng)址 http://www.open.edu.cn/,“遼寧電大”的網(wǎng)址http://www.lntvu.co M.cn/,“葫蘆島電大”的網(wǎng)址 http://www.hldtvu.co M.cn/等,并指明學(xué)習(xí)資源的具體位置。同時針對不同層次學(xué)生的自身情況,介紹他們登陸一些英文網(wǎng)站,如:“英語直通車 ”網(wǎng)址 http://www.englishfree.co M或“洪恩在線”輕松英語網(wǎng)址 http://www.hongen.co M.cn或“我愛英語網(wǎng)”http://www.52en.co M等。還向他們介紹英文光盤,如:成都音像出版社出版的“英語國際音標(biāo)速成”全球最具權(quán)威性的美式英語教材“走遍美國”或“洪恩環(huán)境英語”學(xué)生通過獲得的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí),從而順利完成教學(xué)任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)員從中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又提高聽說水平,寓教于樂。

四、課程研究成果分析

網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤為開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件,使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的音畫結(jié)合、視聽合一的英語學(xué)習(xí)形式,增加英語課堂教學(xué)的視覺效果,構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍,有利于提高學(xué)生審美感受力,激發(fā)學(xué)生審美想象力。

課程教學(xué)形式主要采用講練式、討論式、答疑式和插播式。本著“方便學(xué)生學(xué),適合學(xué)生學(xué),幫助學(xué)生學(xué),督促學(xué)生學(xué)”的導(dǎo)學(xué)助學(xué)原則,逐步形成利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤“培養(yǎng)興趣,主體參與,分層教學(xué),異步達標(biāo)”的課程教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的綜合認(rèn)知水平或單科認(rèn)知水平,把學(xué)生分成若干層次[2]。

自 2003年 9月份開始,在開放教育本科及?？茖哟胃鱾€專業(yè)的公共英語課教學(xué)過程中,深刻理解建構(gòu)主義理論的精神實質(zhì),從學(xué)員的英語水平和接受能力出發(fā),嘗試使用PPT、網(wǎng)頁、PI課件、三維動畫等自主學(xué)習(xí)光盤教學(xué)手段和教學(xué)媒體開展教學(xué)活動。通過研究,可以看出運用多媒體英語教學(xué)存在以下優(yōu)點:

(一)分層教學(xué),異步達標(biāo),因材施教

從 2004年 3月份,大家開始著手課程教學(xué)方案的設(shè)計、整合本課程的教學(xué)資源,本著“方便學(xué)生學(xué),適合學(xué)生學(xué),幫助學(xué)生學(xué),督促學(xué)生學(xué)”的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)原則,在后來的教學(xué)實踐中,逐步形成了利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤“分層教學(xué),異步達標(biāo)”的課程教學(xué)模式。2006年遼寧廣播電視大學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)會,2007年遼寧廣播電視大學(xué)開放教育課程自主學(xué)習(xí)光盤制作申報及評選,2008年,由遼寧廣播電視大學(xué)組織評選的各市級電視大學(xué)自主研發(fā)各個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源,開始承擔(dān)開放英語網(wǎng)絡(luò)課程及自主學(xué)習(xí)光盤的研發(fā)和制作。

在實際教學(xué)過程中,利用自主學(xué)習(xí)光盤“分層教學(xué),異步達標(biāo)”這種英語課程教學(xué)模式,各種媒體利用充分,不同層次不同水平的學(xué)員的學(xué)習(xí)需求得到滿足,學(xué)員的英語水平得到不同程度的提高,初步形成了具有鮮明特色的教學(xué)模式。

“分層教學(xué)”學(xué)生的活動面廣,各層次學(xué)生都能參與教學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的“主人”,學(xué)生的活動是積極、自覺的活動。對學(xué)生進行測試,教師把握好入學(xué)測試卷子的難易度、層次的劃分等各方面的工作。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)測試結(jié)果,把學(xué)生分成 A、B、C三層或更多。教師只是給學(xué)生提出參考意見,學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間的安排等實際情況自主選擇參加不同層次的學(xué)習(xí)。多種媒體綜合運用,對于不同層次的學(xué)生可采取不同的教學(xué)模式,比如對于 A類學(xué)生可更側(cè)重自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流,對于 C類學(xué)生可在面授課上多下工夫。

在助學(xué)教師的幫助下,曾對 2008、2009級 100名法學(xué)專業(yè)學(xué)生進行過教學(xué)效果調(diào)查中,結(jié)果顯示 80.6%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)光盤運用表示歡迎、評價較好;15.3%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)光盤運用表示能夠接受、有助于課程學(xué)習(xí),4.1%的學(xué)生認(rèn)為無所謂、學(xué)習(xí)效果沒什么改變。事實說明,在教學(xué)過程中,利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤進行英語教學(xué)能被大多數(shù)學(xué)員接受,并且取得了良好的成績。

(二)運用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),省時高效

互聯(lián)網(wǎng)以其快速、便捷的特點為學(xué)生構(gòu)建高效的溝通平臺[3]。利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤能做到形聲結(jié)合、聲畫并茂,把抽象的知識形象化,把深奧的理論通俗化,形象直觀,感染力強,能活躍課堂氣氛,以喜聞樂見的形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既節(jié)省時間,又增加了課堂教學(xué)容量,使學(xué)生在同樣的時間內(nèi),學(xué)到更多的知識,并使學(xué)生樂學(xué)肯鉆,學(xué)會自學(xué)。自主學(xué)習(xí)光盤可以把教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣,不至于丟三落四;再者,自主學(xué)習(xí)光盤為英語課堂增添了生動的學(xué)習(xí)氣氛,免去板書之苦,更縮短了教學(xué)時間,能為學(xué)生提供更多獨立思考和互動協(xié)作的機會。學(xué)習(xí)行為的自由性,學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的專業(yè)、時間、地點、進度有充分的選擇權(quán),對整個學(xué)習(xí)過程有很大的把握度,可以根據(jù)自身現(xiàn)實狀況自主控制[4]。

(三)為開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)帶來方便

教師可以把課程的導(dǎo)學(xué)提綱、電子教案、課件等學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上,通過網(wǎng)上討論與答疑、電子郵件及電話溝通的方式為學(xué)員提供思維的引導(dǎo)及情境的建構(gòu),可以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。學(xué)習(xí)者能夠獨立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,并確定自己的一套評估體系的能力[5]。

2004年下半年,我們開始?xì)w納整合英語課,網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤的設(shè)計過程,創(chuàng)造性地提出利用網(wǎng)絡(luò)把英語教學(xué)分為導(dǎo)學(xué)、新知講授、知識延伸、師生 (生生)互動、網(wǎng)上交流這樣幾個階段,使渤海船舶職業(yè)學(xué)院開放教育英語教學(xué)搞得有聲有色,這一教學(xué)模式在我校其他學(xué)科教學(xué)過程中被廣泛采納和應(yīng)用。

綜上所述可以發(fā)現(xiàn),開放英語教學(xué)與封閉教學(xué)不同,它不僅要傳授專業(yè)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主研究探索的學(xué)習(xí)技能,這一點對于現(xiàn)代高等教育而言尤為重要。將英語學(xué)習(xí)與其他媒體的演示融為一體,使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化,使知識的表達更加充分,更容易理解。將網(wǎng)絡(luò)課程及自主學(xué)習(xí)光盤應(yīng)用于開放英語教學(xué)不僅有效提高了英語教學(xué)效果,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,而且有利于促進學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。

[1]喻建平,岑如意.以多媒體為輔助技術(shù)的英語課堂結(jié)構(gòu)模式探討[J].外語電化教學(xué),2003,(1):43-47.

[2]李向東.分層教學(xué)的實踐與探討 [J].職教研究,2002,(7):6.

[3]邵恩民.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(1):67-69.

[4]王大勇.關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].開放學(xué)習(xí),2007,(5):31.

[5]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng) [J].外語教學(xué)與研究,2003,(4):287.