顏 亮，馬金珠

（皖南醫(yī)學院藥學系，安徽蕪湖，241003）

社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討

顏 亮，馬金珠

（皖南醫(yī)學院藥學系，安徽蕪湖，241003）

充分把握社會熱點問題出現(xiàn)的契機，探尋其蘊含的思政教育價值，開辟將社會熱點問題與高校思政教育工作結合的途徑，不僅有助于培養(yǎng)大學生的是非鑒別能力，提高其政治敏感性，也有助于改革思政教育形式，將思政教育工作的效果落到實處。這也是在高校思政教育工作中踐行社會主義核心價值體系的有益嘗試。

社會熱點；高校；思政教育；價值

社會熱點問題是特定時期內備受人們關注、引起廣泛社會反響的國內外重大事件和問題，它可以是國內外經(jīng)濟、政治、文化、軍事、外交等領域內發(fā)生的重大事件，也可以是突發(fā)性個體或群體事件通過不同途徑廣泛傳播后在社會上造成重大影響的現(xiàn)象。僅就社會關注度和參與度而言，在任何領域發(fā)生的、引起大眾熱評或爭議的、帶來深遠社會影響的事件和問題，都可以歸為社會熱點問題。當前，我國處于社會轉型的關鍵期，難以避免出現(xiàn)一些矛盾和問題，其中部分社會問題和話題很容易引起大眾關注，一些事件對社會產生的負面影響也不容忽視。當代大學生雖然接觸面廣，對新生事物興趣濃厚，素質普遍較高，但仍是一個是非判斷力和政治敏感性參差不齊的群體?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達，使得青年大學生成為社會熱點問題傳播的主要群體之一。因此，如何利用社會熱點問題改進大學生思政教育工作，既是高校無法回避的客觀現(xiàn)實，也是新形勢下需要大力研究和解決的重要課題。

一、高校思政教育工作面對社會熱點問題顯現(xiàn)的弊端

長期以來，受高度集中的計劃經(jīng)濟體制影響，高校管理方式生硬單一，思政教育工作的行政色彩較為濃厚。隨著我國教育改革的逐步深入，大部分高校的這種重行政管理、輕思想和學術教育的現(xiàn)象已經(jīng)得到根本扭轉，但通過指令式方法開展工作，僅靠行政手段干預學生教育和管理的現(xiàn)象仍然存在。特別是在大學生思政教育領域中，無法有效利用社會熱點問題帶來的契機改善思政教育工作的方式方法，其主要弊端可以歸結為以下三個方面：

第一，強迫式教育。通常社會熱點問題包含眾多群眾擁護、社會影響良好、意義積極的正面事件，這也是部分高校比較重視并且樂于向學生宣傳的主要內容。不可否認，對一些發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚優(yōu)良的社會風氣、體現(xiàn)社會主義核心價值體系的重大事件和現(xiàn)象，需要教育部門抓住機會，著力進行宣傳和引導，使學生接受正面教育，保證其思想健康發(fā)展。但一般采取的方式，基本上是學校行政命令下發(fā)后的產物，帶有明顯的預定性、機械性特征，缺乏學生參與的主動性?？亢唵?、粗暴式的工作方法，強迫學生被動接受主流思想的灌輸，不僅沒有實現(xiàn)預定的目標，也嚴重挫傷學生學習思政課程的積極性。

第二，圍堵式教育。部分高校面對那些負面影響較大的社會熱點事件或問題，要么進行校園網(wǎng)隔離，要么千方百計地阻止學生接觸到事件真相。而青年學生的探究欲望較強，越是圍堵，他們越是想了解事實情況，簡單的圍堵不僅不能阻止學生了解真相，反而更加深了學生對高校思想教育方式的厭倦心理。事實上，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的背景下，靠簡單的圍堵已經(jīng)不能夠達到思政教育的目的，僵化的思政教育方式只會使高校思政教育工作陷入被動。

第三，放任式教育。部分高校將教學和科研成果看成重中之重，工作重心偏向于提高教學質量、維持學校聲譽和提升科研實力，在高校教書和育人相結合任務上的認識存在一定偏差。其表現(xiàn)是許多學?；ù罅庖M高層次的教學科研人員，對教學設備或實驗設備投入較多。這樣做，雖然教學質量得到了保證，但學生思政教育工作有所放松，甚至忽視了思政教育。其結果是沒能及時抓住社會熱點問題對學生的思想進行引導或疏導，直到出現(xiàn)問題才重視，事倍功半的去解決問題。輕者，只是浪費了不必要的人力和物力，后果可控；重者，則給學校或學生家庭帶來難以承受的損失，并且損害到高校教育的社會形象。

二、社會熱點問題中蘊含的思想政治教育價值

社會熱點問題通常是特定時期社會建設成果或是社會深層矛盾的集中反映，其中反映時代主題、凸顯社會公平正義、激勵人們開拓進取的事件，可以對人們的精神產生正面的鼓舞作用；而其中的一些突發(fā)性個體或群體事件，被不明真相的大眾或別有用心的人廣泛傳播后，導致眾說紛紜，真假難辨，甚至引起思想混亂，對社會的負面影響特別是對社會穩(wěn)定的破壞力很大。正是因為社會熱點問題具有代表性強、關注度高、社會影響面大等特點，不僅不能將其關在高校思政教育的門外，更要主動靠近，科學分析，探求其在高校思政教育工作中難以替代的作用和價值。

（一）社會熱點問題是把握大學生思想動態(tài)的重要途徑

只有準確把握大學生的思想動態(tài)，才能有針對性做好預防工作，才能有效地加強對學生的思想教育和引導。對于高校而言，了解學生思想動態(tài)的途徑，通常是通過輔導員評價、座談會等形式獲取，這些形式化的途徑，獲得資料的真實性和代表性未必很高。但通過一定的合理途徑，比如通過校園網(wǎng)上的論壇，年輕人喜歡瀏覽和發(fā)帖、回帖的各大網(wǎng)絡社區(qū)，獲取大學生對社會熱點問題的具體看法和想法，更能真實捕捉到他們的思想動態(tài)。即使學校不同，但作為青年大學生群體，在看待社會熱點問題時，其言論還是會具有普遍的代表性。

（二）社會熱點問題是社會主義核心價值體系教育的重要切入點

社會熱點問題復雜多樣，其對社會的影響是多方面的。如何看待，不僅可以上升到社會意識形態(tài)領域，上升到民族精神和時代精神的高度，也能體現(xiàn)出公眾的共同愿望和利益要求，反映出社會主義榮辱觀的踐行情況。因此，在某種意義上可以說，結合社會熱點問題開展大學生思政教育工作，是踐行社會主義核心價值體系的必然要求。把社會熱點問題作為社會主義核心價值體系教育的切入點，透過社會熱點問題的表面現(xiàn)象分析其本質，具有直接現(xiàn)實性和強烈的是非對比性，更容易引起青年大學生的共鳴，提升思政教育的效果。

（三）社會熱點問題是理論聯(lián)系實際的重要紐帶

目前，高校思政教育主要依靠“兩課”教育，而“兩課”教育的主要方式是依靠書本內容實行課堂教學。即使學生能掌握相關理論知識，也難以將其運用到社會現(xiàn)實中。而且理論灌輸?shù)目菰镄?，容易導致學生產生厭學情緒，輕視思政課或是逃課的現(xiàn)象也屢見不鮮。社會熱點問題有背景、有現(xiàn)象、有解決方式和后續(xù)影響，把社會熱點問題的解讀作為高校思政課的重要內容，不僅能夠激發(fā)學生關心國家、關注社會的熱情，而且有利于引導將理論知識與社會現(xiàn)實相結合，這對提高學生的是非鑒別能力和政治敏感性會起到積極的作用。

（四）社會熱點問題是高校思政教育的重要導向

作為特定時期的社會建設成果或社會矛盾的集中反映，社會熱點問題的出現(xiàn)及解決，不僅能夠體現(xiàn)出黨和國家的大政方針，也體現(xiàn)出這一時期民眾的訴求與期待。高校思政教育的主要功能就是幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)熱愛國家、熱愛民族、熱愛人民的熱情，形成正確的道德觀念，明確是非曲直的判斷標準。如果僅僅把高校思政教育看成是維護校園穩(wěn)定和社會穩(wěn)定的途徑，不僅是片面的理解，而且是一種短視行為。所以，用馬克思主義的觀點看待和分析社會熱點問題，可以更清楚地把握國情、社情和民情，必然能夠為高校思政教育工作提供科學的導向。

三、社會熱點問題與思政教育工作結合的途徑

社會熱點問題是大學生關注程度和參與程度較高的事件或問題，對大學生形成科學的世界觀、價值觀和人生觀有重要影響。高校思政教育工作不能脫離或無視社會熱點問題，而應主動將其納入到學生素質教育過程中，建立相應機制，設計更合理的教育活動，使其與思政教育工作能夠有機結合起來。

第一，成立專門機構，系統(tǒng)化收集和梳理社會熱點問題。高校應該重視社會熱點問題的作用和影響力，通過專門的機構和人員系統(tǒng)收集并梳理學生比較關注的社會熱點問題。在此基礎上，通過課堂反饋、問卷調查等多種方式了解學生思想動態(tài)，開辦相應的課程或舉辦相關的活動，有準備、有針對性地積極回應學生關注的重大社會問題和思想上的困惑，為他們消除思想疑惑，化解思想矛盾。

第二，改進“兩課”教學方式，突出思想教育效果。在“兩課”教學中，適當?shù)菰锏睦碚搩热莸墓噍?，將理論與能體現(xiàn)其內容的社會熱點問題結合，融思想性、現(xiàn)實性、趣味性、啟發(fā)性于一體。生動活潑的思政課不僅能引起學生主動學習的興趣，也能將理論與現(xiàn)實結合起來，讓學生在潛移默化中接受思想的引導，增強政治覺悟。

第三，優(yōu)化社會實踐活動的開展機制，讓社會實踐活動真正起到啟發(fā)和教育的作用。一些高校傳統(tǒng)的社會實踐活動，無非是義務獻血、社區(qū)服務、環(huán)境保護或寒暑假調研等，這也成了高校社會實踐活動的習慣性內容。如果結合社會熱點問題，組織或設計實踐活動，讓學生在親身參與社會現(xiàn)象、解決實際社會問題的情況下感受社會，認識社會，對其形成正確人生觀、價值觀會有良好的促進作用，同時還能提高他們對社會現(xiàn)象的判斷能力，達到自我教育、自我升華的目的。

第四，將對社會熱點問題的認識與鑒別能力納入學生素質考核體系中，作為評獎評優(yōu)的依據(jù)之一。目前高校的評獎評優(yōu)或發(fā)展黨員的體系，仍然以文化課成績和體育成績?yōu)橹饕罁?jù)，并設立有關的強制性標準。高校應將結合社會熱點問題的形勢政策課重視起來，杜絕讓其成為“形式”課，并提升其在綜合成績考核體系中的比重，會促使學生真正重視思政課的價值，主動關注社會熱點問題，思考解決社會熱點問題的對策。這不僅在一定程度上能改善思政教育面臨的尷尬現(xiàn)狀，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。

第五，充分利用校園網(wǎng)，開辟社會熱點透視、觀點交鋒等欄目。目前許多高校的校園網(wǎng)主頁只注重學校建設成果或科研成果的介紹，除了查詢和自主服務系統(tǒng)外，能吸引學生的欄目幾乎沒有多少，這很值得深思。校園網(wǎng)是開展思政教育的有利場所，高校要敢于直面各種社會現(xiàn)象，如實報導相關新聞，而不是以圍堵、封殺的形式減少學生獲取社會熱點問題的途徑。這里需要注意的是，在發(fā)布重大事件或新聞的同時，要注意以網(wǎng)評、編者按、同學來信、讀者反饋等形式對相關欄目內容進行適度的引導，保證思政教育的理論方向。

第六，徹底改變思政教育中的本本主義、形式主義的作風，開展形勢多樣的宣傳教育活動。高校既要主動結合社會熱點問題開展主題教育，也要積極探索和改善宣傳教育活動的形式，力求避免落入本本主義、形式主義的窠臼。比如，讓學校黨政領導或邀請德高望重的教授承擔一些思政課的教學內容，不僅能夠提升學生認識把握社會熱點問題的方向和高度，還能讓領導和老教授們深入學生中間，真正了解到學生的思想狀況，為高校思政教育的改革提供參考，這遠比簡單舉辦一場報告會的意義要大。在其他形式上，如動員會、講座、座談會、思想報告等，要盡量避免行政命令式的組織方式，注意引導學生主動要求、自愿參加。

社會熱點問題可以為青年學生提供獨特的視角和機會來觀察社會、認識現(xiàn)實、端正思想，高校必須重視其在大學生思想政治教育中的作用和價值，高校的思政教師和學生管理工作者也必須積極探索將社會熱點問題融入到大學生思政教育中的途徑與對策。真正要利用好社會熱點問題，發(fā)揮其在思政教育工作中的積極作用，不僅需要必要的資源和技術條件，更需要高校從實際出發(fā)，改善工作做風，細化工作程序，建立健全相應的機制。面對社會熱點問題，只要高校能切實貫徹黨和政府的有關政策方針，做到早收集，早分析，早預防，早引導，就一定能搶占大學生思政教育的制高點，使高校思政教育工作開展得更有實效。

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顏亮（1983-)，男，助教，研究方向為學生思想政治教育。