王 云，劉 琦，秦明照，陳路泉

（首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院，北京 100730）

高職護理專業(yè)英語教學初探

王 云，劉 琦，秦明照，陳路泉

（首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院，北京 100730）

通過分析高職護理英語教材《新編實用英語》內(nèi)容，結(jié)合高職護理專業(yè)學生英語學習需求，探討英語教學改革對高職護理教學的作用及對學生英語學習的影響，為更好地開展英語教學提供經(jīng)驗。

高職護理；英語教學；教材

英語教學是護理院校基礎(chǔ)教學的重要課程，公共英語和醫(yī)學專業(yè)英語的學習對高職護理專業(yè)學生至關(guān)重要。但由于許多高職護理專業(yè)學生學習英語十分困難，教師的教學方法、教材選擇和教學內(nèi)容也對其英語學習產(chǎn)生一定影響。如何激發(fā)學生英語學習興趣，調(diào)動其積極性，是值得護理院校英語教師認真思考的問題。我院自2008年起選用《新編實用英語》第三冊作為高職護理專業(yè)三年級英語教材，經(jīng)過一段時間的實踐，效果良好。現(xiàn)筆者針對教學中幾方面問題進行探討，為更好地開展英語教學提供經(jīng)驗。

1 依據(jù)護理專業(yè)“實用、夠用”原則制定教學大綱和教學內(nèi)容

醫(yī)學護理理念的不斷更新要求新世紀護理人才不僅要掌握扎實的護理醫(yī)學理論知識，還要具有較強的英語交際能力。護理專業(yè)學生借助英語查閱文獻、撰寫論文、翻譯資料或與國外同行進行學術(shù)交流的機會很少，其學習英語主要是為了通過課程考試，獲得畢業(yè)證。因此，選擇適合高職護理專業(yè)學生英語學習教材，制定合理的教學大綱是開展英語教學的基礎(chǔ)。

《新編實用英語》教材是以學習者需求及與市場需求為導向的專門用途英語教材[1]，其中醫(yī)學英語內(nèi)容涉及較少，以公共英語為主，具有一定的實用性。其內(nèi)容較豐富，每個單元既包括聽、說，又兼顧讀、寫，還配套一些交際性英語練習內(nèi)容，可培養(yǎng)學生英語交流能力。選擇實用性強的教材，合理控制教學容量，使學生能吸收、掌握知識，并且在今后的日常學習、工作中能夠熟練應(yīng)用，是我們最終的教學目標。我們通過集體備課，遵循突出重點、力求簡練的原則選擇教學內(nèi)容，強調(diào)實用、夠用，結(jié)合學生英語水平，因材施教。如第四單元的應(yīng)用文寫作部分是一個商業(yè)合同，這類應(yīng)用文有一定模式，只要掌握基本句型，按照一定格式套用即可。這類寫作訓練我們在教學中只結(jié)合對話部分交際話題所提供的信息展開講解，并不作為重點。而單元中一般寫作（write through translating）是對某些功能句式進行重點訓練，對學生今后應(yīng)試寫作和職場培訓都有幫助，故作為重點進行講解。再如每一單元閱讀訓練中第二篇文章內(nèi)容涉及范圍較廣，句型復雜，生詞量多，學生理解較困難，故僅將其作為泛讀內(nèi)容，而將基本句型應(yīng)用作為教學重點。在英語教學中，強調(diào)以句型為綱，以句型練習為中心的“句型教學法”有一定實用性。因為句型是從無數(shù)句子中歸納出來的一定數(shù)量的句子模型，是表情達意的基本單位，無論是詞匯還是語法，都要在句子中學到。正如70年代末英語學習剛剛風靡我國時，《英語900句》就是一個經(jīng)典的“句型教學法”實用教材。

2 圍繞學生學習需求進行教學

學生的學習需求分析是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。學習需求對教材的選擇、教學內(nèi)容的設(shè)置、教學方法及教學效果都至關(guān)重要。只有將教學內(nèi)容與學生目前和今后的需求緊密聯(lián)系才能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。英語教學目的是培養(yǎng)學生的語言交際能力。在日常生活中學生缺乏實際語言交際活動，為此，在課堂教學中應(yīng)充分發(fā)揮語言交流作用，結(jié)合教材每一單元的聽說內(nèi)容，模擬情景對話，鼓勵學生用最簡單的對話進行交流，使學生敢說英語。在口語練習中強調(diào)應(yīng)用基本句型，不必見錯必糾，學生想不出如何用英語表達時也可用中文表達，再讓其他學生幫助其譯成英語。為增強口語練習效果，不僅每節(jié)課要安排5～10分鐘進行口語交流，還要強調(diào)反復實踐，重復強化，要求學生課下主動用英語交流。實踐證明，這種練習有一定成效，增強了學生口語交流的自信心。

高職護理英語教學擔負著促使學生從學習階段向使用階段轉(zhuǎn)變的重任，但高職護理專業(yè)英語課時有限，每周僅2～4學時，同時學生還要學習大量醫(yī)學專業(yè)知識，所以英語學習時間十分有限。這就要求教師在教學內(nèi)容上有所側(cè)重。Krashen的語言教學輸入假設(shè)認為，可理解的輸入才是有效的輸入[2]，就是要結(jié)合學生現(xiàn)有英語水平，并在此水平上有一定提高。為此，我們根據(jù)學生實際情況采用靈活的教學方法，對于難以用英語講清楚的知識點翻譯成漢語或用漢語講解。結(jié)合本教材我們從句型入手，使學生通過學習句子掌握基本詞匯和固定表達，以強化語言輸入，并要求學生背誦經(jīng)典句型，通過背誦及寫作訓練，增強學生語言輸出能力，完成從輸入到輸出、從學習到習得的轉(zhuǎn)變，使學生感受到學習的快樂。

3 西方文化背景在英語教學中的引入

近年來，人們開始意識到文化因素在語言使用中的重要性，強調(diào)文化背景與外語教學的關(guān)系，跨文化交際能力的培養(yǎng)越來越受到重視[3]。文化是指一個國家和民族在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的總和。文化是一個復雜的綜合體，它涉及英語國家的歷史、地理、文學藝術(shù)、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范及價值觀念等。《新編實用英語》第三冊第四單元就涉及文化成見與誤解，第二單元和第七單元談到企業(yè)文化，第五單元講的是廣告文化等，因此，在教學中有必要讓學生進一步了解英語國家的文化，以便學生更好地理解文章內(nèi)容。在教學方法上可采用對比法，對比中西文化的差異，如歐美人和中國人對恭維和謙虛的不同反應(yīng)，送禮、宴請方式的差別，稱謂的區(qū)別等，這不僅能讓學生了解歐美人的風俗習慣，更加深了對本民族習俗的理解，有助于激發(fā)學生學習興趣，促進其對語言的理解和應(yīng)用，從而提高文化素養(yǎng)。

4 多媒體教學的應(yīng)用

隨著計算機的普及和輔助教學軟件的開發(fā)，多媒體已廣泛應(yīng)用于各個教學領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學模式已逐漸被現(xiàn)代化多媒體輔助英語教學模式所取代。有學者通過教學對比試驗，提出多媒體輔助英語教學有利于提高學生英語自學能力和聽力理解水平的觀點[4，5]。實驗心理學家Treiche做過關(guān)于知識保持和記憶持久的實驗，結(jié)果提示人們會掌握閱讀文字內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到圖像內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流中自己所說內(nèi)容的70%[6]。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可存儲大量信息，充實課堂教學內(nèi)容，加快教學節(jié)奏，使學生英語實踐量增大，交流增多。如在第二單元教學中，筆者要求結(jié)合各式化妝品圖片展開討論，增加了生活中特別是化妝品方面的專門詞匯，學生學習興趣很高，收獲較大。第五單元教學中，筆者應(yīng)用一些眾所周知的品牌標志對廣告進行講解，學生理解起來較容易，且興趣濃厚。第六單元教學則插入一些有關(guān)保險的視頻短片，以增加學生對保險的認識。這些視聽并用、圖文并茂的形式活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習興趣，使他們在獲得傳統(tǒng)聽覺信息輸入的同時，還能通過大量視覺信息輸入強化學習效果，提高學習效能。另外，應(yīng)用多媒體幻燈片講解一些重點、難點等更加直觀，且易于對教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮了文字、聲音、圖像并茂的立體教學作用，全方位刺激學生視覺、聽覺，使他們?nèi)硇耐度胝n堂學習活動中，提高了教學效率。

通過以上各方面的剖析，我們認為在高職英語教學中，只要結(jié)合教材合理安排教學內(nèi)容，適時應(yīng)用多媒體教學系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，引導學生進行相應(yīng)的聽、說、讀、寫綜合訓練，就能為語言基本技能學習和英語交流打下堅實基礎(chǔ)，收到良好的英語教學效果。

[1]王克容.多種教學法在《新編實用英語》中的綜合運用[J].中國成人教育，2009，15：146～147.

[2]Krashen S.Acquisition and language education[M].ALemany:Alemany Press.1985.

[3]Penny Ur.A course in language teaching：Practice and theory[M].Cambridge:Cambridge University Press，1996.

[4]田冬梅.傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學英語閱讀和聽力效果對比[J].中國高等醫(yī)學教學，2009，7：74～75.

[5]Jane Willis，Dave Willis.Challenge and change in language teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[6]張艷.多媒體在醫(yī)學英語教學中的應(yīng)用和探索[J].醫(yī)學信息，2007，20：554～556.

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