王虹波

（通化師范學(xué)院歷史地理系，吉林通化134002）

對普通地方高?！爸袊贰闭n程改革的幾點建議

王虹波

（通化師范學(xué)院歷史地理系，吉林通化134002）

結(jié)合切身對高?！吨袊贰氛n程的教學(xué)實踐，重點從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式、情感培養(yǎng)五個方面來探討對《中國近代史》課程改革的幾點建議，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

中國近代史；教學(xué)；改革

高?！爸袊贰闭n程是歷史學(xué)專業(yè)的一門必修課。近年來，在教學(xué)和研究方面多把（1840-1949）這段歷史統(tǒng)稱為中國近代史，因為這段歷史是中國人民反對帝國主義和本國封建勢力的斗爭而曲折前進(jìn)的歷史，中國社會的性質(zhì)一直為雙半社會，所以習(xí)慣把這段歷史稱為中華民族的屈辱史、斗爭史。那么，如何講好、教好這段歷史，使歷史教學(xué)更加適應(yīng)社會的需要，對中國近代史教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。本人在教學(xué)實踐中樂于摸索，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，大膽進(jìn)行教學(xué)嘗試。下面僅提出個人拙見與同仁探討，本人認(rèn)為中國近代史應(yīng)從如下方面進(jìn)行課程的教學(xué)改革，以促使學(xué)科發(fā)展更加規(guī)范、完善。

一、教材的改革

近年來中國近代史教材也在不斷改革和創(chuàng)新，也涌現(xiàn)出一些比較好的版本教材。比如王文泉、劉天路主編的《中國近代史》（1840-1949），注重知識的橫縱向聯(lián)系，打破了以往僅注重政治史的現(xiàn)象，按大的時間斷線，增加各時期的社會、經(jīng)濟(jì)、文教內(nèi)容，豐富了中國近代史其它領(lǐng)域的研究，給學(xué)習(xí)者提供了比較開闊的學(xué)習(xí)視野，更加全面的再現(xiàn)了近代的歷史風(fēng)貌。

但教材的改革還應(yīng)不斷完善，結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)更加豐富合理，應(yīng)多吸收學(xué)術(shù)前沿成果，革新知識體系。在注重對這段歷史內(nèi)容縱向梳理的同時，加強(qiáng)對各時期橫向的內(nèi)容聯(lián)系，應(yīng)再多增加經(jīng)濟(jì)、社會、文教、外交、思想等方面的研究內(nèi)容，使其更能反映這段歷史全貌，揭示中國近代社會的發(fā)展規(guī)律，從而體現(xiàn)史學(xué)的借鑒作用。同時，在教材的編寫上還要體現(xiàn)時代性，應(yīng)增加課堂書后的延伸學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)名著導(dǎo)讀、歷史資料摘要和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過課下自學(xué)來補(bǔ)充課堂以外的知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.注重基礎(chǔ)知識傳授與專業(yè)理論滲透相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生對史料的分析和運用能力，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合的論證能力，形成對歷史問題及理論準(zhǔn)確、系統(tǒng)、靈活的駕馭能力。以往的中國近代史教學(xué)對閱讀原始文獻(xiàn)訓(xùn)練不夠，近幾年在課堂上增加了對中國近代史上重大事件的主要資料的介紹，并在課下布置相關(guān)閱讀書目和文獻(xiàn)資料。通過學(xué)生對資料的認(rèn)真研讀，開展有序的課堂討論。通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會用史料去客觀評價歷史，培養(yǎng)用史料來闡明歷史問題的意識，而不是主觀臆斷和空談，努力用一個檢察官和法官的視角來客觀審視歷史，秉筆直書。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)科研意識。對國內(nèi)外有關(guān)中國近代史的理論、學(xué)術(shù)前沿的研究成果，教師能夠做到向?qū)W生及時介紹，啟發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，開拓學(xué)生的思路。在課程的每一章，教師都會向?qū)W生介紹最主要的學(xué)者和學(xué)術(shù)成果，并啟發(fā)學(xué)生對參考論著進(jìn)行自行檢索和閱覽。注重讓學(xué)生了解該課題或該領(lǐng)域最有代表性的學(xué)者和著作，推薦學(xué)生好的書目。建議學(xué)生閱讀重要的歷史刊物,如:《歷史研究》、《近代史研究》、《中國近代史》（人大復(fù)印資料）、《民國檔案》，同時也培養(yǎng)學(xué)生善于運用工具書學(xué)習(xí)這段歷史的能力。通過以上訓(xùn)練，達(dá)到對學(xué)生學(xué)術(shù)觀念的培養(yǎng)，積累一定的科研基礎(chǔ)。

3.注重對學(xué)生史學(xué)論文寫作規(guī)范意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于我們這段歷史課集中給二年級的學(xué)生上，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)正處在承上啟下的階段，打好寫作基礎(chǔ)尤為重要。主要通過布置專業(yè)讀書筆記、平時作業(yè)和習(xí)作論文形式來訓(xùn)練書寫規(guī)范。讀書筆記要力求反映作者的觀點、文章的結(jié)構(gòu)、讀后的感受和收獲，使學(xué)生能夠?qū)W會自覺品讀學(xué)術(shù)著作，積累專業(yè)知識，形成一定的基本書寫技能。通過學(xué)年論文的實踐訓(xùn)練，逐漸掌握文章的寫作規(guī)范，讓學(xué)生能盡早確定畢業(yè)論文方向，進(jìn)行實際訓(xùn)練，教師結(jié)合學(xué)生的研究方向給予及時指導(dǎo)，如布置參考資料等。

三、教學(xué)方法和手段的改革

注意教學(xué)方法的多樣化，提倡研討式教學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；注重采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、音像教學(xué)等等，增強(qiáng)課堂授課效果。

1.加強(qiáng)討論式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維。由師生根據(jù)近年學(xué)術(shù)界的研究動向，結(jié)合教學(xué)實際，共同提出重要論題，主要將一些學(xué)術(shù)熱點、焦點的史學(xué)問題布置給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，學(xué)生可分組搜集，并擬出提綱進(jìn)行討論，形成自己的觀點，通過課堂討論、課后討論等方式，就可以引起學(xué)術(shù)爭鳴，再由任課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)引導(dǎo)和及時點評。這樣，一些重要問題和難點問題由師生共同學(xué)習(xí)探討來解決，使學(xué)生能通過自覺學(xué)習(xí)獲得知識，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起了相當(dāng)積極的作用。這種方法的主要優(yōu)點是針對一些有爭議的史學(xué)問題的爭論，培養(yǎng)了學(xué)生思考能力和研究問題的興趣，從而獲得顯著的教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過將一些容易理解的教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分參與教學(xué)活動。如確定好一些半自學(xué)和自學(xué)內(nèi)容，在開學(xué)的第一節(jié)課就分配給每個學(xué)生，并指導(dǎo)備課和寫規(guī)范教案。注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件、歷史人物、歷史觀點的講述能力，以求保證將來作為教師在傳授知識時的準(zhǔn)確性。同時提醒學(xué)生在教學(xué)中不要拘泥于知識傳授，要獨立思考，根據(jù)講課的實際內(nèi)容自定教法，可靈活多樣，以此來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的教師角色意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講后及時找學(xué)生互評，共進(jìn)共勉，更好地促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和交流。

3.善于運用多媒體授課。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可大大增加課堂信息量，提高課堂授課和聽課效果。在教學(xué)中不斷完善教學(xué)課件，要多學(xué)習(xí)和參照一些高水平課件，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能獲得聲像一體的直觀教學(xué)效果，增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教學(xué)有法，教無定法。通過多種先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理、高效使用，使中國近代史教學(xué)能夠做到既科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，又生動活潑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、考核模式的改革

結(jié)合課程的實際情況，變換傳統(tǒng)的考核模式，采用多種考核形式相結(jié)合的綜合評定方法。注重培養(yǎng)學(xué)生對平時知識的積累和靈活運用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿。根據(jù)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重點強(qiáng)化學(xué)生的“教師角色意識”，按教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)來培訓(xùn)學(xué)生，具體量化為對學(xué)生平時各項能力的督促、培養(yǎng)和考核上。結(jié)合近年切身的教學(xué)改革實踐，采取多種考核模式相結(jié)合的方式能比較客觀、全面評定學(xué)生的成績，提高學(xué)生的綜合能力。具體做法如下：

演講能力的考核。這是教師必備的教學(xué)基本功。利用課堂的時間，可采取指定訓(xùn)練與隨機(jī)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教學(xué)雙邊活動。運用啟發(fā)式教學(xué)，敦促學(xué)生積極主動獲取知識，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，克服膽怯心理，給每個學(xué)生創(chuàng)造公平鍛煉的機(jī)會。也可通過指定的課前演講鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，演講的內(nèi)容可為近代史的內(nèi)容，自選感興趣的方向，要求能脫稿，熟練表達(dá)，并由學(xué)生點評演講情況，互相指出優(yōu)點和不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

口試項目的考核。把傳統(tǒng)的知識識記過程通過口頭表達(dá)方式進(jìn)行闡釋，避免筆試的抄襲現(xiàn)象，這對學(xué)生的知識識記提出了更高的要求，必須嫻熟，能對指定的題目在規(guī)定的時間內(nèi)快速的反應(yīng)和輸出。這不僅讓學(xué)生熟練的掌握了基礎(chǔ)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

知識運用能力的考核。主要通過課堂提問、討論發(fā)言等多種方式來實現(xiàn)。課堂提問可以是隨機(jī)進(jìn)行，不用學(xué)生特別的課下準(zhǔn)備；討論發(fā)言是對一些重點問題的討論，通過提前布置，學(xué)生課下查閱資料來完成的有準(zhǔn)備的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生努力獲取知識的能力，避免了課堂開小差的現(xiàn)象。通過教師的合理引導(dǎo)，能讓學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

實踐能力的考核。重點培養(yǎng)學(xué)生的教師角色意識，通過布置相關(guān)自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，課下讓學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備，課堂時間給學(xué)生展示的舞臺，增強(qiáng)教師角色意識，通過同學(xué)和老師的點評尋找差距和不足。另一種自學(xué)方式是開展讀書座談會活動，每學(xué)期通過選讀1-2本近代史的專業(yè)書，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成書面材料（讀書筆記和讀書心得），并通過課上交流、演講的形式與大家分享、檢驗自學(xué)成果。

總之，考核內(nèi)容重點通過課堂表現(xiàn)（出勤、聽課認(rèn)真程度、筆記）、基本知識和技能培養(yǎng)（課前演講、課堂提問、討論課、作業(yè)、口試）、自學(xué)實踐能力培養(yǎng)（讀書座談、自學(xué)內(nèi)容講課）等多種方式來完成，增加成績的透明度和公正性，讓同學(xué)間更加心服口服，并能夠達(dá)到相互切磋、取長補(bǔ)短、共進(jìn)共勉的教學(xué)效果。教師通過對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和考核，把更多思維的空間留給學(xué)生，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣不僅教師具有了教學(xué)激情，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的主動性，共同營建寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

五、注重歷史情節(jié)和情感意志的培養(yǎng)，加強(qiáng)愛國主義教育

這段歷史是德育教育的最佳題材。課堂上，主要通過直觀教學(xué)，運用多媒體盡可能的再現(xiàn)歷史真實，通過形象的富有感染力的語言，因勢利導(dǎo)，注重對一些歷史影片的回放，把學(xué)生帶入那個革命的年代，讓他們體驗到中國近代歷史的多變和中國人民的頑強(qiáng)抗?fàn)幘瘛Ｒ部赏ㄟ^討論課，針對一些重要的人物或重大歷史問題，在總結(jié)歷史規(guī)律的同時，用這段歷史情感來洗禮學(xué)生的精神世界，使他們更加珍惜今天的幸福生活，通過對近代人物的介紹，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生看到先進(jìn)人物的人格魅力，受到內(nèi)心的感染和震撼。

還可以通過課下開展各類教學(xué)實踐活動走進(jìn)歷史,增強(qiáng)對近代歷史的深入了解。把課堂教學(xué)與實踐結(jié)合起來，重視對近代史遺址、紀(jì)念地的考察，充分利用各種紅色旅游基地，如靖宇陵園、高志航故居、九一八紀(jì)念館、北京故宮、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、國家博物館等，再現(xiàn)近代歷史的發(fā)展軌跡。從而讓學(xué)生能身臨其境地體驗?zāi)莻€時代的社會真實，培養(yǎng)愛國主義情操，意識到近代的沉淪與曲折前進(jìn)的歷史發(fā)展，證明國家只有強(qiáng)大才能不被凌辱，加強(qiáng)愛國主義教育，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

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本文系通化師范學(xué)院院級教研項目研究成果。

2010—07—25

王虹波（1976－），女，吉林柳河人，通化師范學(xué)院歷史地理系講師，吉林大學(xué)在讀博士。

徐星華）