廣東 陳希媛

構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文活動(dòng)型教學(xué)模式初探

廣東 陳希媛

中職語文要突破傳統(tǒng)的課程模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文活動(dòng)型教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主地學(xué)習(xí)，以達(dá)到雙贏——教師易教，學(xué)生樂學(xué)的目的。構(gòu)建科學(xué)有序的語文活動(dòng)模式，使學(xué)生的自主活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。完善課堂教學(xué)模式，進(jìn)行活動(dòng)課和語文教學(xué)活動(dòng)化的教學(xué)探索，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

中職語文教學(xué)；語文活動(dòng)模式；活動(dòng)型課堂教學(xué)

中職語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，《中等職業(yè)學(xué)校語文教材大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一……語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！倍Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性?！庇纱丝梢?，當(dāng)代的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。因此關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂真正屬于學(xué)生，使學(xué)生活學(xué)樂學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語文技能的訓(xùn)練是我們目前必須深入研究的問題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“以人為本”放到了首位，各地各級各類學(xué)校也開展了轟轟烈烈的課程改革運(yùn)動(dòng)，力圖改變多年來我國教育一直以教師、書本為中心，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的局面。在中職學(xué)校（幼兒師范學(xué)校），語文教學(xué)形勢更是不容樂觀。

從語文學(xué)科本身的性質(zhì)上看，語文學(xué)科負(fù)重大，語文要學(xué)得好不容易。學(xué)生學(xué)習(xí)語文靠平時(shí)積累，課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”，單靠每周幾節(jié)語文課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，又要善于積累，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求較高。

從教材來看，幼師教材相對老化，難以吸引學(xué)生?，F(xiàn)行的幼師語文《閱讀與寫作》教材的選文都比較“老”，最“年輕”的也是上世紀(jì)八十年代的作品，有些課文與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，有些課文內(nèi)容學(xué)生覺得很深?yuàn)W，再加上沒有相應(yīng)的配套練習(xí)，很多知識(shí)不能得到及時(shí)鞏固，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增加了不少難度。

從生源素質(zhì)看，近幾年中職學(xué)校生源質(zhì)量下降，學(xué)生入校成績較低，有不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的要求，語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)較低，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力差，而語文教學(xué)要求又高，因此，不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。

從教師本身看，因課程理論相對滯后，可供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，教師的教學(xué)改革力度不大。普通高中全面實(shí)行了新課標(biāo)、新教材，提倡個(gè)性化閱讀、倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，改革步伐較快。而在中職教育界，不少教師普遍存在重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過程，重課本輕課外的形象。

時(shí)代的要求和中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀存在著極大矛盾，中職語文要突破傳統(tǒng)的課程模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主地學(xué)習(xí)，以達(dá)到雙贏——教師易教，學(xué)生樂學(xué)的目的。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文活動(dòng)型教學(xué)模式，就是把語文學(xué)習(xí)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)。它通過學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問題，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，在訓(xùn)練中養(yǎng)成一種獨(dú)立的、創(chuàng)造的品格。為此，我們在這方面作了些嘗試，開展了《師范學(xué)校“語文活動(dòng)課”模式初探》等課題研究，以科研促教學(xué)，取得了一定的效果。

一、樹立新課程觀，構(gòu)建科學(xué)有序的語文活動(dòng)模式，使學(xué)生的自主活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要關(guān)注學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的‘學(xué)得’，也要關(guān)注學(xué)生在各種語言實(shí)踐活動(dòng)中的‘習(xí)得’，要將語文課程活動(dòng)和其他課程活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)和課堂以外的語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系。”《三年制中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)方案》也把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)分為四大塊必修課、選修課、課外活動(dòng)、教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)。因此我們針對學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，又根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，確定活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，安排靈活多樣的活動(dòng)形式，逐步形成具有師范專業(yè)特色的語文活動(dòng)模式。

為增加學(xué)生語言積累，從一年級開始我們舉辦成語趣味活動(dòng)、課前三分鐘活動(dòng)；同時(shí)針對新生對周圍的一切感到新奇又急需引導(dǎo)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了討論會(huì)、辯論會(huì)。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力與當(dāng)眾說話的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題。在二年級，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并舉辦了詩歌朗誦會(huì)（比賽）、經(jīng)典名篇名句朗讀活動(dòng)（比賽）、課本劇編演（戲劇表演比賽）。既培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩文的能力，提高學(xué)生閱讀和寫作的興趣和能力，也讓學(xué)生在經(jīng)典作品的閱讀中陶冶情操，受到審美教育，形成良好的文化氛圍。對三年級學(xué)生，我們結(jié)合《幼兒文學(xué)》專業(yè)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)并舉辦了童話故事會(huì)、“童趣”手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。

舉辦這些活動(dòng)，我們采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，即每次活動(dòng)都發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參加，在各班開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行年級比賽。在整個(gè)活動(dòng)中，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)在教師的指導(dǎo)調(diào)控下全面展開，既能使每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，又能選出精品，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。另一方面，學(xué)生在每次活動(dòng)中分工合作，集體探究，既培養(yǎng)合作精神，又能相互交流，拓寬視野。

二、完善課堂教學(xué)模式，進(jìn)行活動(dòng)課和語文教學(xué)活動(dòng)化的教學(xué)探索，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要的場所，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)主要是在這里開展的。因此，語文教學(xué)要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。受語文活動(dòng)啟發(fā)，我們進(jìn)行了“一種活潑的有效的以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)模式”的探索。

自主探究的講讀課。教材中的經(jīng)典作品內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，所以我們指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，加深理解認(rèn)識(shí)。如，幼師語文教材中有不少魯迅作品，這些作品較難學(xué)，我們讓學(xué)生以“我心目中的魯迅先生”為題，分組查找資料，寫出小報(bào)告，在課堂上交流匯報(bào)，這樣既消除了學(xué)生對魯迅作品的陌生感，能盡快地把握作品，又能加深對魯迅作品的理解。學(xué)生查找資料的過程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究的過程。它消除了學(xué)生的習(xí)慣性依賴，學(xué)生從中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。

專題探討的閱讀課。這是一個(gè)綜合的教學(xué)模式，主要是針對內(nèi)容想關(guān)聯(lián)的文章和自讀課內(nèi)容而設(shè)置的。如對于現(xiàn)代詩歌單元，我們讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、分析有關(guān)詩歌，進(jìn)行自讀詩歌的欣賞活動(dòng)，寫成文章。然后小組交流、討論、匯報(bào)，教師點(diǎn)評深化。又如，幼師語文教材中有不少令人感動(dòng)的女性形象，這些不同時(shí)代、個(gè)性鮮明的女性形象的悲喜憂愁，她們的抗?fàn)幒妥非罂梢砸龑?dǎo)學(xué)生對許多問題的思考，所以我們舉辦“我看幼師課文中的女性形象”的語文活動(dòng)課，讓學(xué)生在共同探討中加深對文學(xué)作品的理解，引起感情的共鳴，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

活動(dòng)型的作文課。在作文教學(xué)中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在活動(dòng)中理清思路，確定中心，選材寫作。如記敘文“我的相冊（畫冊）”的寫作指導(dǎo)，先讓學(xué)生選擇幾張照片在班里展覽，學(xué)生口頭講述選擇照片的緣由，并就照片中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，而后整理成文。同時(shí)，我們也根據(jù)各專業(yè)班專業(yè)知識(shí)的不同，設(shè)置了相關(guān)的寫作活動(dòng)。如音樂班，或根據(jù)某段音樂寫想象作文，或指導(dǎo)他們仿寫歌詞；如美術(shù)班，或指導(dǎo)他們?yōu)楫嬇湮模蛞阅撤嬜鳛椴牧?，寫話題作文。每次作文課都先讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感到有話好說，消除作文的畏懼心理，然后再根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生有感而發(fā)，因情生文，寫作水平有了一定的提高。

我們根據(jù)不同課型、不同學(xué)段的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中組織能達(dá)成課程目標(biāo)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生趣盎然的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在體驗(yàn)成功中發(fā)揮主體作用。這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，挖掘并發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在積極因素，使消極因素得到抵制，這樣才能達(dá)到雙贏的目的。

實(shí)踐證明，只要教師能精心設(shè)計(jì)，合理安排，學(xué)生都愿意積極參加。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和語文活動(dòng)課中，培養(yǎng)了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣，提高了能力，發(fā)展了個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量都有明顯的提高。

（作者單位：廣東汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系）

（編輯 王旸）