◆連會青 劉德民 李小明
(華北科技學(xué)院安全工程學(xué)院)
“礦山地質(zhì)”課堂教學(xué)多媒體手段應(yīng)用效果調(diào)查及分析
◆連會青 劉德民 李小明
(華北科技學(xué)院安全工程學(xué)院)
通過設(shè)計問卷,調(diào)查了采礦、安全兩個專業(yè)的學(xué)生對多媒體教學(xué)的認知程度,對礦山地質(zhì)課堂教學(xué)中多媒體手段采用進行了論述。在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計分析,找出了目前運用多媒體手段教學(xué)存在的一些問題,對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用效果進行了評價,并提出了改進和完善教學(xué)效果的建議,認為在有效應(yīng)用多媒體手段的前提下,更要加強板書、實物模型的輔助教學(xué),同時輔以一周左右的野外實習(xí)整體綜合教學(xué)效果更好。
礦山地質(zhì) 多媒體 問卷調(diào)查 效果評價
近年來,多媒體教學(xué)作為一種嶄新、高效的輔助手段,在教學(xué)中得到迅速推廣和應(yīng)用。但是,由于受到課程專業(yè)特點等因素的影響,多媒體在教學(xué)中還存在許多問題,直接影響著實際的應(yīng)用效果。因此,有必要對多媒體教學(xué)手段進行深入研究,以便能更好地提高教學(xué)效果。
礦山地質(zhì)是學(xué)院采礦、安全專業(yè)本、??粕匾膶I(yè)基礎(chǔ)課,平均每學(xué)年授課學(xué)生人數(shù)近300人。所以探討教學(xué)手段的應(yīng)用,努力提高教學(xué)效果,對于學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義。
礦山地質(zhì)是為煤礦安全開采服務(wù)的基礎(chǔ)課程,同時作為地質(zhì)學(xué)的分支學(xué)科之一,具有很強的實踐性。其學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識,又與煤礦開采實踐緊密結(jié)合。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),既能充分展示地質(zhì)學(xué)時空演化的魅力,又能使學(xué)生理解巷道掘進中地質(zhì)條件在空間上的復(fù)雜多變,是教學(xué)中需要解決的重要課題。
從目前及長遠的學(xué)科發(fā)展來看,傳統(tǒng)的教學(xué)手段局限性已非常明顯。首先,除地質(zhì)模型和地質(zhì)標(biāo)本還在教學(xué)中頻繁使用外,地質(zhì)掛圖、膠片、幻燈片等受制作過程復(fù)雜、成本高、易磨損等因素限制,教學(xué)中使用較少;其次,在合班授課的情況下,后排的同學(xué)的聽課效果會受影響;再次,教學(xué)中要展現(xiàn)復(fù)雜多變的地質(zhì)構(gòu)造及穿梭其中的煤礦巷道在空間的展布情況,僅依靠黑板手繪已經(jīng)力不從心了;最后,隨著學(xué)科的發(fā)展和礦山開采實踐的豐富,許多新內(nèi)容已無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段表達。
基于上述實際情況,在課堂教學(xué)中引入多媒體是大勢所趨。多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫演示及視頻素材有機地結(jié)合,在彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段不足的同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改善教學(xué)效果。
為進一步了解多媒體教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中的效果和存在的問題,采取了問卷調(diào)查方式,參與調(diào)查對象為安全工程學(xué)院06采礦、安全專業(yè)本科生,共計210人。
共發(fā)210份調(diào)查表,其中有效調(diào)查表190份。根據(jù)調(diào)查表反饋信息統(tǒng)計結(jié)果如下:
(1)認為課堂使用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效果顯著的有64人次、明顯的有61人次、一般的74人次、沒有效果的1人次;
(2)認為課堂教學(xué)使用幻燈片的優(yōu)勢體現(xiàn)在信息量大的有120人次、內(nèi)容豐富的118人次;
(3)認為傳統(tǒng)板書在教學(xué)中不必保留的有14人次,保留比例在20%適宜的有44人次,保留比例在50%適宜的有48人次,隨教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有96人次;
(4)在課堂教學(xué)中,使用多媒體與傳統(tǒng)板書相比,認為主要缺點是速度快、學(xué)生沒有時間和空間思考問題的有119人次,認為多媒體有時過分追求視聽刺激、致使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的有35人次,認為多媒體淡化了師生間交流的有51人次,認為多媒體信息量太多,致使學(xué)生抓不住重點的有93人次;
(5)多媒體內(nèi)容應(yīng)突出內(nèi)容方面,認為應(yīng)促進簡單理論實用化的有62人次,應(yīng)將復(fù)雜問題簡單化的有60人次,應(yīng)將內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化的有75人次,應(yīng)將重點難點明朗化的有122人次;
(6)課堂教學(xué)中希望的教學(xué)手段,幻燈片78人次,板書61人次,小電影113人次,實物模型125人次;
(7)認為礦山地質(zhì)不需要野外實習(xí)的有7人次,需要野外實習(xí)的有194人次;
(8)礦山地質(zhì)野外實習(xí)適宜時間認為需一周時間的有80人次,10天的45人次,兩周的75人次。
通過對多媒體教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析,對其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果有如下認識:
第一,半數(shù)以上的同學(xué)認為在《礦山地質(zhì)》課堂教學(xué)中使用多媒體是有益的、效果明顯的,說明學(xué)生認同多媒體教學(xué)是加速知識有效流動的強大動力。可見在傳統(tǒng)教學(xué)中引入現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有一定的必要性。在擴展課堂教學(xué)內(nèi)容方面、多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富的優(yōu)點,對于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很有益處。
第二,有超過1/3的同學(xué)認為使用了多媒體手段后,教學(xué)效果提高不太顯著。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是多方面的。一方面,在課件的設(shè)計開發(fā)方面應(yīng)因“課”而異,針對不同專業(yè)課自身特點,多媒體教學(xué)手段和教學(xué)模式應(yīng)有所區(qū)別;另一方面,目前的課件大多是任課教師個人制作,多是采用Powerpoint軟件制作的PPT演示文稿,交互性與模擬性較差,不是真正意義上的多媒體CAI課件。但是制作一部精良的CAI課件需要專業(yè)課教師和軟件工程師合作才能完成。如果沒有學(xué)校的組織和資金投入,專業(yè)課教師個人是力所不及的;第三,應(yīng)用多媒體教學(xué)手段并不意味著“一個鼠標(biāo),一張嘴”,過高的“點擊率”則會讓教師在失去應(yīng)有的親和力和感染力,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,教與學(xué)嚴重不同步,知識更不會因多媒體而單向加速流動(從教師到學(xué)生)。
第三,教學(xué)過程中教學(xué)效果與多媒體技術(shù)應(yīng)用水平不是線性正比關(guān)系,太強調(diào)視聽效果,容易引發(fā)學(xué)生視聽疲勞,降低了對教學(xué)的內(nèi)容的理解與吸收。所以,課件內(nèi)容上應(yīng)致力于促進重點難點明朗化,兼顧簡單理論實用化、復(fù)雜問題簡單化、內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化。
第四,盡管多媒體教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)越性,但傳統(tǒng)教學(xué)的一些獨特功能不容忽視?!胺酃P+黑板”便于師生間的交流與溝通,在教師書寫、繪圖的間隙,學(xué)生會獲得思考、消化、吸收知識的時間,更易于拉近師生間的距離。所以,專業(yè)課教師如果能在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的同時,靈活地穿插使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式,則會有意想不到的效果。
通過對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,針對礦山地質(zhì)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用效果的分析,可以得出以下初步結(jié)論。
(1)在該門課程的教學(xué)過程中,多媒體手段的應(yīng)用是必須的、有效的。
(2)以多媒體課件為主體的同時,應(yīng)采用其他教學(xué)手段來提高教學(xué)效果,包括板書、實物模型、地質(zhì)掛圖等。
(3)在課堂教學(xué)中,既不過分強調(diào)與依賴多媒體技術(shù),也不能脫離“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,二者應(yīng)保持的一個平衡的度。
(4)作為一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,如能開展一到兩周的野外地質(zhì)認識實習(xí),效果更好。
總之,所有手段都是為了提高教學(xué)效果這個目標(biāo)服務(wù),不應(yīng)拘泥于形式,只要是能加速知識在師生間流動的教學(xué)模式和教學(xué)方法,就是有效的、科學(xué)的。
教研項目:受華北科技學(xué)院院級教研項目“多媒體技術(shù)與野外地質(zhì)實踐對礦山地質(zhì)教學(xué)的促進”(項目編號:07-2-2)資助。