◆邴如良

(甘肅榆中師范學(xué)校)

淺談邏輯思維能力在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)

◆邴如良

(甘肅榆中師范學(xué)校)

物理教學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)

培養(yǎng)邏輯思維能力,特別是抽象邏輯思維能力是開發(fā)智力的關(guān)鍵,當(dāng)然也是學(xué)好物理的關(guān)鍵。高中物理教改應(yīng)把提高學(xué)生邏輯思維能力放在首位。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢?

一、激發(fā)學(xué)生邏輯思維的興趣動機(jī)

興趣動機(jī)是人們行為活動的內(nèi)動力。因此,激發(fā)學(xué)生思維的興趣動機(jī),是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵。教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維的興趣動機(jī)呢?這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生心理特點,教師有意識地挖掘教材中的知識因素,從學(xué)生自身生活需興趣要出發(fā),從解決實際問題的需要出發(fā),使其明確知識的價值,從而產(chǎn)生思維的興趣動機(jī)。

二、分析與綜合能力的培養(yǎng)

分析綜合能力的培養(yǎng),有利于較復(fù)雜的,較抽象的科學(xué)知識的理解,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的一種飛越。培養(yǎng)分析與綜合能力是要重視揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,通過學(xué)生大腦的抽象化獲取知識并加以變化和展開。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教學(xué)過程中教師的語言要精煉,準(zhǔn)確,課堂的提問要有啟發(fā)性,要充分發(fā)揮科學(xué)適時的提問功能,借以組織全班學(xué)生的思維。課堂提問對學(xué)生的思維有著明顯的導(dǎo)向作用,合理的導(dǎo)向,能引導(dǎo)學(xué)生正確地思維,導(dǎo)向模糊,則會引起思維的混亂。

三、理順學(xué)生邏輯思維的過程

教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的思維過程清晰,而理清思維過程的重點就是抓住思維的起點和轉(zhuǎn)折點。物理知識的過程前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣,并總是按照“發(fā)生——發(fā)展——延伸”的規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此,或從已有的經(jīng)驗、知識、方法開始,或從舊知識引入,這就是思維的開始。從學(xué)生思維的起始點入手,把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)障礙,此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥,促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折,并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法

學(xué)生在解決物理問題時,需要把問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的物理問題。具體做到:在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中,要求做到遇事多觀察,多思考,培養(yǎng)對邏輯推理的興趣;邏輯推理能力的培養(yǎng)要遵循循序漸進(jìn)的原則,切不可操之過急,否則欲速則不達(dá);在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去推理,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的邏輯推理能力;教學(xué)中給學(xué)生想、練、問及討論的時間和機(jī)會,調(diào)動學(xué)生積極思維,并開展多種形式的討論,布置適量的課堂課后作業(yè),經(jīng)過天長日久的訓(xùn)練,學(xué)生的思路就可打開,邏輯思維能力就會得到發(fā)展。

總之,在高中物理教學(xué)中,有目的、有計劃地對學(xué)生實施邏輯思維訓(xùn)練,有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量,有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維思維能力,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。