韋志成

全國語文教學(xué)法研究會已經(jīng)成立30年了。三十而立，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，磕磕絆絆，雖然遇到了一些挫折，但同仁拼搏奮進(jìn)，不懈努力，使它終于存在且壯大了，這就是成績。

學(xué)會于我，恩重如山。同仁的提攜關(guān)照，朋友的支持鼓勵(lì)，長者的溫煦厚愛，尤其是創(chuàng)建學(xué)會的元老羅大同、朱紹禹、譚維翰三位先生的教誨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都銘刻在心，令我終生難忘。

三十年前，我雖進(jìn)不惑，其實(shí)多有不惑。為了探求語文教改，我寫了20萬字的書稿《中學(xué)語文美育》，送到湖北省一家出版社，編輯接過書稿說：“對于美育我們不懂，請找一位專家鑒定一下才行?！鳖^腦里翻江倒海，找誰呢？既要懂美學(xué)又要懂中學(xué)語文教學(xué)。于是，我想到了大學(xué)讀書時(shí)的語文教學(xué)法老師——羅大同先生。我登門拜訪，羅先生笑容可掬地接待了我。自1964年畢業(yè)，20多年沒見，他還是那樣慈祥，那樣和藹可親，那樣西裝革履，只是滿頭堆了“白雪”。他欣喜地說：“中學(xué)語文美育，好哇，我都想寫，沒有寫出來，你竟寫出來了！”我知道羅先生在用自謙鼓勵(lì)我，就像當(dāng)年教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，他鼓勵(lì)我講公開課一樣。接著，他希望我在武漢教育學(xué)院好好干，認(rèn)真讀書，把自己19年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與語文教學(xué)法理論結(jié)合起來，則必將如虎添翼，大有作為，改變語文教學(xué)法“小兒科”的面貌。

事后我才知道，羅先生當(dāng)時(shí)很忙，他是全國語文教學(xué)法研究會的主要負(fù)責(zé)人之一，正在以武漢師范學(xué)院的名義牽頭全國12所院校，共同編寫《中語文教學(xué)法》教材。這套教材凝聚著老一輩學(xué)者的心血，是全國高等師范院校中文系學(xué)生的統(tǒng)一教材，徹底結(jié)束了語文教學(xué)法“無大綱、無計(jì)劃、無教材”的局面，沿用了十幾年。記得當(dāng)時(shí)，他收下我的書稿后，放下手頭的著述，一字一句地審讀了書稿，嚴(yán)肅地寫出了鑒定書，并且主動地寫了5000多字的序言，全面地評價(jià)了這本書。每當(dāng)讀到這篇序言時(shí)，我就情不能自已，先生真是我的知音??！未料剛好遇到1980年代中期出版低潮，我的書稿換了四位責(zé)編，清樣將送到印刷廠之際，該出版社卻通知我不能出了。無奈，我將書稿再次修改，改投廣西，終于在1986年出版。羅先生與我同在一座城市，以后我有疑惑就登門求教。羅先生指引我在語文教育領(lǐng)域里跋涉、攀登。細(xì)想，如果沒有羅先生的鑒定推薦，沒有他的鞭策指教，哪有《中學(xué)語文美育》的出版？哪有中央電視臺教師節(jié)前新聞聯(lián)播對《中學(xué)語文美育》的肯定與評價(jià)？我哪能成為《語文教學(xué)通訊》的封面人物“語文美育園地的拓荒者”？哪有日后的700多萬字的著作問世？

朱紹禹先生著作等身，其學(xué)術(shù)影響，早有耳聞。我讀過他一些文章，特別是讀到他的《中學(xué)語文教學(xué)概說》，甚是欽佩。心想，這體大慮周的一本書是怎么寫出來的？它啟迪了我的智慧和學(xué)術(shù)勇氣。我第一次見到他，是在學(xué)會召開的安順會議上。那次，他作為學(xué)會的主要負(fù)責(zé)人報(bào)告學(xué)會的工作，講述當(dāng)前的語文教改現(xiàn)狀，鞭辟入理，邏輯嚴(yán)密；提出語文教育發(fā)展走向即語文教材教法——語文教學(xué)法——語文學(xué)科教育學(xué)——語文教育學(xué)，深入淺出，耳目一新。他的講話抑揚(yáng)頓挫、豪氣磅礴；其內(nèi)容，要言不煩、切中肯綮。

那年冬天，朱先生創(chuàng)造性地在全國開辦語文教學(xué)法研究生班，意欲召我赴長春講《中學(xué)語文美育》專題。除了感激之外，便是惴惴不安。我才疏學(xué)淺，怎能登學(xué)術(shù)的大雅之堂？后雖沒能成行，但朱先生的知遇之恩卻化作了激勵(lì)我前進(jìn)的力量。在與先生的交往中，先生給我甚多，特別不能忘懷的有兩件事：

一是他讓其研究生閻海江臨近畢業(yè)時(shí)，游學(xué)到我處，由我指導(dǎo)他的碩士論文。千里迢迢，大雪紛飛，閻海江帶著朱先生的信找到我家，見到我，二話不說，首先深深地給我鞠了一躬，我熱淚盈眶，我的家人也非常感動。這是朱先生教的好學(xué)生呀，如此尊敬老師！武漢教育學(xué)院并非名校，我何德何能，朱先生對我卻如此器重。懷著感恩的心情，我為閻海江一個(gè)人，從早到晚開講了3天，把我對語文美育研究的體會，全部倒了出來，否則有愧于重托。閻海江的論文答辯被評為優(yōu)等，我心上的石頭才算落了地。

二是朱先生主編九年義務(wù)教育六·三學(xué)制初級中學(xué)實(shí)驗(yàn)課本，約我參加編寫。先生不避年高，多次往返武漢、南昌、北京等地召開編輯會議，討論、研究、定稿，有時(shí)定稿之后還會有推翻，再推翻，直到所有參編人員一致認(rèn)為達(dá)到至臻之境為止。那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度幾乎到了苛求的地步。最后的定稿，朱先生竟一字一句用毛筆重抄重寫！先生的嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)峻給我豎起了做學(xué)問的標(biāo)桿。

譚維翰先生是一位忠厚長者，我讀過他的一些文章以及《語文教學(xué)心理學(xué)》，深知他研究“思路教學(xué)”，給課堂教學(xué)提供了踐行的基本模式。而且還知道，他在全國最早設(shè)立了語文教育研究方向的碩士點(diǎn)，招收了全國第一個(gè)研究生。什么時(shí)候能有機(jī)會向他當(dāng)面討教呢？那年在學(xué)會的大連年會上，我見到了他：一副褐色的金絲眼鏡架在鼻梁上，紅潤的臉上雖有滄桑，但皺紋中明顯地刻著高深的修養(yǎng)。特有的上海普通話，輕言細(xì)語，常有幽默，偶爾用手勢強(qiáng)化語言的力量，讓我想起一個(gè)詞，“斯文在茲”。我想聽他的課定會是一種藝術(shù)享受。為了求教，我將新作《語文教育原理》送給他指正。他雙手接過書說：“我一定認(rèn)真拜讀?！?/p>

回校后，譚先生給我寫了信，說這本書很有新意，他愿意給我寫書評，我真是求之不得。幾個(gè)月后，譚先生寄來了書評《喜讀〈語文教育原理〉》（該文發(fā)表在《語文教學(xué)與研究》1990年第11期）。鋼筆小楷，工工整整，500字的稿紙竟寫滿了9頁，令我感動不已。我將文稿復(fù)印，保存至今。然而，更重要的是，他的評價(jià)褒獎(jiǎng)有加，關(guān)愛有加。他開宗明義地寫道：“韋志成副教授的一本嶄新的語文教育學(xué)科體系的學(xué)術(shù)專著——《語文教育原理》今年問世了，它正如同行家們所贊譽(yù)的那樣，是一部具有新體系、新內(nèi)容、理論性和實(shí)用性兼具，劃時(shí)代的獨(dú)創(chuàng)性的巨著！”這評價(jià)給我多大的鼓舞和力量！它激勵(lì)我創(chuàng)造：主編了國家“九五”重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目——“學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系·語文”；獨(dú)著了《語文教學(xué)藝術(shù)論》《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》等5本；新課程改革之際，出版了《語文課程教育學(xué)》；研究國學(xué)，出版了《〈論語〉原解典藏》……沒有先生的賞識，哪有我寫作的動力？

從此，譚先生與我書信往來，談學(xué)問，談做人，談生活，并且拜托我關(guān)照他的研究生倪文錦。有一次譚先生給我寄來剪報(bào)，復(fù)印著他寫的一篇文章《我的“老伴”》，寫他晚年豐富多彩的生活，書法、象棋、京劇票友，還登載了他唱青衣的照片。譚先生是一個(gè)多才多藝的人，早年涉足文壇，留下了詩歌、小說等作品。他還會寫戲劇，自編自演，好評如潮。譚先生的人品、學(xué)品、文品永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。

往事并不如煙，也無須咒逝川。如今我也步入古稀，但學(xué)會的三位先生的恩情，學(xué)會的恩情，如同陽光貯藏在心中，給我無盡的能源，照耀我在未來的生命歷程中發(fā)熱發(fā)光。