◆李素琴

(甘肅省白銀市平川區(qū)四礦學(xué)校)

做好片斷訓(xùn)練，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

◆李素琴

(甘肅省白銀市平川區(qū)四礦學(xué)校)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,要讓學(xué)生寫出好的作文來(lái),除了激發(fā)興趣外,還應(yīng)講究方法,要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不要一下子就拔高難度,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,而應(yīng)降低難度,從片斷訓(xùn)練入手,為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文教學(xué) 片斷訓(xùn)練 基本功

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)仍是非常薄弱的環(huán)節(jié),學(xué)生基礎(chǔ)不牢,水平參差不齊。為了提高學(xué)生的寫作水平,結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo),在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)作文教學(xué)的措施,在實(shí)踐中探索,逐漸摸索出一些有效的、適合于本地農(nóng)村初中作文教學(xué)的方法。

作為一個(gè)有著十幾年教齡的小學(xué)語(yǔ)文教師,我經(jīng)歷了由舊人教版、新人教版、蘇教版、北師大版這幾個(gè)不同版本的教學(xué),通過(guò)對(duì)比,我覺(jué)得還是原大綱對(duì)中年級(jí)作文的要求,更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。原大綱規(guī)定,中年級(jí)開始命題作文,著重以片斷訓(xùn)練為主。教材對(duì)三四年級(jí)的習(xí)作編排也是主要以片斷訓(xùn)練為主,習(xí)作要求往往是截取事物的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn),或是事情的場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)等,不要求寫出完整的開頭和結(jié)尾?？尚抡n標(biāo)卻取消了片斷訓(xùn)練,從三年級(jí)剛開始接觸作文,就要求學(xué)生進(jìn)行篇章的練習(xí),沒(méi)有了循序漸進(jìn)的過(guò)程,三至六年級(jí)的要求幾乎是一樣的,這樣一下子拔高了作文的難度,使學(xué)生覺(jué)得作文高不可攀,從而產(chǎn)生了畏懼感。而且學(xué)生每次寫作文都形成了老套路,沒(méi)有創(chuàng)新,因?yàn)橥患?、同一個(gè)人,從三年級(jí)就開始寫,所以到了高年級(jí)無(wú)論你再怎么要求,他們也只能是老馬走老路。

實(shí)踐證明,中年級(jí)的片斷訓(xùn)練,既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié),又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,具有十分重要的意義。因此,我認(rèn)為在教材沒(méi)有涉及片斷訓(xùn)練的情況下,三四年級(jí)老師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)片斷的訓(xùn)練。

片斷訓(xùn)練應(yīng)該有針對(duì)性,不能盲目進(jìn)行,要有計(jì)劃地訓(xùn)練作文基本功。利用教材,授之以課文中所蘊(yùn)含的寫作知識(shí)和技能,強(qiáng)化作文基本功的訓(xùn)練。在教每?jī)?cè)教材之前,要認(rèn)真研究課文中新出現(xiàn)的方法,分項(xiàng)擬好訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),揭示給學(xué)生,讓他們學(xué)有所依,寫有所據(jù),并逐項(xiàng)落實(shí)。片斷訓(xùn)練應(yīng)為綜合訓(xùn)練服務(wù),為作文的綜合訓(xùn)練降低難度。如分別進(jìn)行人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話片斷練習(xí),到綜合練習(xí)時(shí),學(xué)生就能抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行動(dòng)特點(diǎn),具體描繪出人物的個(gè)性。

那么老師應(yīng)如何進(jìn)行片斷訓(xùn)練呢?

第一,提供素材。在習(xí)作課上,教師提供一定的實(shí)物或情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察,練習(xí)寫段。例如:寫靜物時(shí),可搬一盆花來(lái);寫跳繩活動(dòng)時(shí),可先組織跳繩比賽;寫人物的外貌時(shí),可指定一個(gè)學(xué)生或老師自己當(dāng)模特;寫人物的動(dòng)作神態(tài)時(shí),老師可隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生反復(fù)觀察。

第二,指導(dǎo)觀察。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的感知活動(dòng)。指導(dǎo)觀察活動(dòng)首先要在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和任務(wù),使學(xué)生注意力集中,感知清晰。比如:學(xué)了《放風(fēng)箏》,老師可用課文中學(xué)到的方法指導(dǎo)觀察“跳繩比賽”。在觀察之前提出以下要求:仔細(xì)觀察人物的整體形象及表情、動(dòng)作、速度等方面,并引導(dǎo)他們細(xì)心體會(huì),準(zhǔn)確描寫。其次,要教給學(xué)生觀察的方法,使學(xué)生掌握觀察規(guī)律,逐步具有獨(dú)立的觀察能力。指導(dǎo)觀察方法首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生有序觀察,譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時(shí)間推移順序等。如:學(xué)了《三味書屋》,可讓學(xué)生按方位順序觀察自己的教室。其次要教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí),再次還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較,辨析特點(diǎn)。比如:進(jìn)行人物外貌描寫時(shí),以老師為模特,讓學(xué)生抓住老師突出的、不同于他人的一兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察,不要面面俱到,這們寫出來(lái)的人物肖像就不會(huì)千人一面了。

第三,指導(dǎo)寫法。新課標(biāo)要求學(xué)生每?jī)芍芫蛻?yīng)該進(jìn)行一次正式的寫作訓(xùn)練。對(duì)此,教師必須高度重視,精心組織和指導(dǎo)。

在上寫作教學(xué)課前,要精心擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo),認(rèn)真設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃,以避免寫作教學(xué)中無(wú)序、隨意等問(wèn)題的出現(xiàn)。擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)和設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃,既要具體,又要有針對(duì)性,密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際,以便更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在上寫作指導(dǎo)課時(shí),教師要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)介紹寫作知識(shí),如記敘文的六要素,講解如何審題、立意、選材、布局等。但是學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)常性強(qiáng)調(diào)的寫作理論知識(shí)很容易產(chǎn)生厭倦感,如何讓寫作指導(dǎo)課堂充滿生機(jī)和活力呢?我的教學(xué)體會(huì)是,在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中,如果能把寫作理論指導(dǎo)與教師“下水”作文結(jié)合起來(lái),就能使寫作指導(dǎo)課堂“活”起來(lái),使寫作指導(dǎo)課上得更有效果,更有意義。老師要告訴學(xué)生寫片斷盡管文字不多,但也不能東拉西扯,敘述要明白,條理要清楚。要把觀察到的如實(shí)地具體地寫下來(lái)。另外要寫得集中,要突出一個(gè)方面來(lái)寫,要避免在一個(gè)片斷里寫幾樣事物,那樣容易分散,給人印象不深。還要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。寫片斷雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求,要準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)。

從三年級(jí)開始,一定要通過(guò)片斷練習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作的基本功,為寫整篇作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]石麗遠(yuǎn).淺淡小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué).貴州政協(xié)報(bào),2010.

[2]吳偉星.片斷訓(xùn)練:化整為零,細(xì)水長(zhǎng)流.魅力中國(guó),2009,(23).

[3]陳清亮.小學(xué)階段應(yīng)增加對(duì)學(xué)生作文的片斷練習(xí).小學(xué)時(shí)代,2010,(1).