◆胡雪瑾

(寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院)

高職動(dòng)漫人才職業(yè)核心能力綜合實(shí)訓(xùn)模式研究

◆胡雪瑾

(寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院)

本文對(duì)高職動(dòng)漫人才職業(yè)核心能力綜合實(shí)訓(xùn)模式提出了改革思路,并對(duì)其模式的構(gòu)建及模式研究的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)論述,對(duì)高職動(dòng)漫人才的職業(yè)核心能力訓(xùn)練進(jìn)行了積極有效的探索。

動(dòng)漫職業(yè) 核心能力 實(shí)訓(xùn)模式

一、高職動(dòng)漫人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在已往的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究中,很多實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展都不能很好的涵蓋專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)技能的能力訓(xùn)練,只是針對(duì)職業(yè)能力中的某一點(diǎn)或某幾項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi),通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)所達(dá)到的教學(xué)效果可能也就僅僅局限在這某一點(diǎn)或某幾個(gè)方面上,具有針對(duì)行業(yè)發(fā)展特色與要求的綜合實(shí)訓(xùn)模式及實(shí)踐就更加欠缺,人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后,這對(duì)于高職高專動(dòng)漫人才所定位的職業(yè)崗位或崗位群的技能專業(yè)性和專業(yè)技能綜合性要求而言就顯然存在局限。我們進(jìn)行對(duì)高職動(dòng)漫人才職業(yè)核心能力綜合實(shí)訓(xùn)模式的研究就是要建立起高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力綜合實(shí)訓(xùn)的完整模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中職業(yè)核心能力訓(xùn)練的不足和缺陷,將職業(yè)核心能力綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程具體化,能力考核具體化,教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化,教學(xué)效果評(píng)價(jià)科學(xué)化和規(guī)范化,進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)訓(xùn)在職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)方面的作用和效果,進(jìn)而提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,突出對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)過(guò)程。

二、高職動(dòng)漫人才崗位需求及職業(yè)核心能力問(wèn)題

動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,這必然造成對(duì)人才市場(chǎng)的需求存在一定的變化和調(diào)整,但是,對(duì)于一個(gè)日漸產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模成熟化的行業(yè)來(lái)說(shuō),行業(yè)人才所具備的根本核心能力是基本明確的,所要求具有的能力是相對(duì)穩(wěn)定的。所以,我們通過(guò)對(duì)行業(yè)崗位需求及人才職業(yè)核心能力的充分調(diào)研分析和甄別以明確職業(yè)核心能力問(wèn)題是整個(gè)實(shí)訓(xùn)模式能否有效建立和開(kāi)展進(jìn)而決定最終人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們通過(guò)分析得出,高職動(dòng)漫人才所需要具備的職業(yè)核心能力基本概括為:數(shù)碼圖像處理制作能力、動(dòng)畫(huà)加工能力、動(dòng)畫(huà)制作能力。圍繞其核心職業(yè)能力,從每個(gè)具體分解崗位入手進(jìn)行技能訓(xùn)練,通過(guò)對(duì)小組項(xiàng)目的實(shí)施和完成達(dá)到職業(yè)核心能力綜合訓(xùn)練和提高的目的。

三、綜合實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建要點(diǎn)

在構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)模式的過(guò)程中,如何能有效的對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練及很好的保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是我們改革研究的根本出發(fā)點(diǎn)。為了更好保證綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行綜合化、標(biāo)準(zhǔn)化的展開(kāi),在實(shí)施整個(gè)實(shí)訓(xùn)方案的過(guò)程中就要使畢業(yè)技能綜合訓(xùn)練的目標(biāo)明確化、過(guò)程清晰化、管理實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、效果考核標(biāo)準(zhǔn)化。

四、核心問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)完全按照:動(dòng)畫(huà)劇本設(shè)計(jì)——角色造型設(shè)計(jì)——場(chǎng)景制作——分鏡頭設(shè)計(jì)——骨骼設(shè)定——蒙皮與綁定——?jiǎng)幼髟O(shè)計(jì)——渲染出圖——后期處理等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行核心能力的訓(xùn)練,圍繞數(shù)碼圖像處理制作能力、動(dòng)畫(huà)加工能力、動(dòng)畫(huà)制作能力這幾大核心能力展開(kāi),以 3～4人為一組,完整的制作一部動(dòng)畫(huà)片。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成的過(guò)程中,根據(jù)實(shí)訓(xùn)老師具體指定的實(shí)訓(xùn)主題進(jìn)行具體內(nèi)容的展開(kāi),所有的實(shí)訓(xùn)主題完全在圍繞著涵蓋了以上職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程

對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化流程設(shè)計(jì),將整個(gè) 6周時(shí)間劃分為 3個(gè)階段來(lái)完成項(xiàng)目,并分別對(duì)三個(gè)階段進(jìn)行集中與分散式的項(xiàng)目指導(dǎo),同時(shí)加強(qiáng)了教師指導(dǎo)制度及過(guò)程管理制度,明確了 6周實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)所要完成的各項(xiàng)分解內(nèi)容,重點(diǎn)完成了實(shí)訓(xùn)考核技能的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和具體指標(biāo),在充分考慮專業(yè)特點(diǎn)而存在成績(jī)考核方面的主客觀方面因素的影響的基礎(chǔ)上,完成了整個(gè)項(xiàng)目考核體系的建立。項(xiàng)目實(shí)施及管理流程設(shè)計(jì)見(jiàn)下圖:

實(shí)訓(xùn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是我們研究和實(shí)踐的重點(diǎn),在保證職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)的目的基礎(chǔ)上,實(shí)訓(xùn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施決定了我們最終的教學(xué)效果。所以,圍繞著項(xiàng)目主題和項(xiàng)目任務(wù),實(shí)訓(xùn)過(guò)程的過(guò)程化考核和效果考核的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)才是圍繞動(dòng)畫(huà)制作流程化實(shí)施的教學(xué)保障。在對(duì)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化,能力訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化和考核的標(biāo)準(zhǔn)化是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)模式構(gòu)建過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行的工作。

在中間三周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi),將實(shí)訓(xùn)任務(wù)具體分解為角色造型設(shè)計(jì)制作、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景背景制作、道具設(shè)計(jì)與制作、材質(zhì)燈光效果表現(xiàn)、骨骼綁定與蒙皮、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、渲染出圖幾個(gè)流程進(jìn)行。

3.實(shí)訓(xùn)考評(píng)

實(shí)訓(xùn)的考評(píng)圍繞著整個(gè)實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)展開(kāi),實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系的建立以各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容為依據(jù),根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施內(nèi)容和重點(diǎn)能力訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的建立和教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的建立。實(shí)訓(xùn)考評(píng)環(huán)節(jié)關(guān)系到整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的優(yōu)劣和實(shí)訓(xùn)改革的成敗,在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系形成的過(guò)程中盡量減少干擾因素和指標(biāo)的影響,將考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)做到準(zhǔn)確和直接,將考評(píng)指標(biāo)的客觀因子和主觀因子做到合理。

五、研究及實(shí)踐

在整個(gè)項(xiàng)目的研究中,我們將專業(yè)核心技能的能力構(gòu)成和任務(wù)進(jìn)行分解,由總體到局部,再由局部展開(kāi)研究的具體內(nèi)容,最終匯總完成一系列的項(xiàng)目實(shí)施方案及考評(píng)體系。該項(xiàng)目從標(biāo)準(zhǔn)化流程設(shè)計(jì)的角度出發(fā)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及過(guò)程管理和考核進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì),提出了畢業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的全新思路,該方案的建立為高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)提供了一種全新的模式,并通過(guò)該模式力求達(dá)到能力綜合和全面訓(xùn)練的目的、過(guò)程規(guī)范管理的目的、效果考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化的目的,進(jìn)而增加學(xué)生畢業(yè)技能綜合訓(xùn)練過(guò)程的職業(yè)能力的可評(píng)價(jià)性和教學(xué)效果的可評(píng)價(jià)性。通過(guò)職業(yè)核心能力綜合實(shí)訓(xùn)模式的研究和對(duì) 2008、2009、2010級(jí)幾屆高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的改革實(shí)踐,我們不斷積累了進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)訓(xùn)效果及教學(xué)質(zhì)量均顯著提高,實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理效果大大加強(qiáng),職業(yè)核心能力訓(xùn)練的目的彰顯。

[1]汪瑞霞.科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合——對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的思考[J].常州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004,(4).

[2]劉洪波,張立,張義英.淺談高職高專學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).長(zhǎng)春醫(yī)學(xué).

[3]李楊.我國(guó)高職高專核心職業(yè)能力探究.科教縱橫,2009,(2).

本文系 2009年立項(xiàng)寧波市教育規(guī)劃課題,項(xiàng)目編號(hào):YGH09078。