丁嵐/文

（作者系河南大學(xué)外語學(xué)院講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐）

近年來，世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相互依存的程度大大提高，經(jīng)濟(jì)、市場、技術(shù)與通訊形式都越來越呈現(xiàn)出“全球化”的特征。我國自成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)之后，在世界大舞臺(tái)上的地位日益凸顯，強(qiáng)大的國家實(shí)力和良好的國際影響吸引了越來越多的外國人來華投資興業(yè)或建立進(jìn)出口貿(mào)易關(guān)系。對外商業(yè)活動(dòng)的增多使國內(nèi)商貿(mào)翻譯人才隨之走俏，因?yàn)闊o論是商務(wù)慶典還是生意洽談都離不開翻譯工作者的橋梁作用。然而長期以來，我國在高級(jí)人才培養(yǎng)上始終堅(jiān)持專業(yè)界限明晰的原則，學(xué)科設(shè)置單一化傾向較重，于是造成了學(xué)翻譯的人不懂商貿(mào)常識(shí)、學(xué)商貿(mào)的人不能勝任翻譯工作的復(fù)合型人才短缺現(xiàn)實(shí)。如何盡快填補(bǔ)人才缺口自然成了當(dāng)前亟待解決的問題。

商貿(mào)翻譯的特點(diǎn)

商貿(mào)翻譯，顧名思義就是翻譯商貿(mào)文本，它以翻譯為根本任務(wù)、以商貿(mào)業(yè)務(wù)為主要特征，具有極強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。

怎樣才能做好翻譯？德國翻譯理論家Kussmaul（1995）研究發(fā)現(xiàn)，“初學(xué)者常缺乏整體翻譯策略，有明顯的代碼轉(zhuǎn)換傾向，過分依賴詞典，將翻譯視作一種語言練習(xí)，忽視原文文體及譯文對象”。作者也曾在執(zhí)教高校做過類似調(diào)查，不少學(xué)生都有先查生詞再譯詞組最后聯(lián)句成篇的習(xí)慣。這說明他們對翻譯的單位認(rèn)識(shí)有誤。

不少人都認(rèn)為翻譯的基本單位是詞。他們往往從“小層面”譯起，采用“自下而上”的翻譯方法，每前進(jìn)一步都要面臨從眾多詞義中挑選最合適解釋的煩惱?！薄白韵露稀钡淖龇ㄔ趯γ總€(gè)語言層次的處理中均無視相關(guān)語境的制約，結(jié)果只會(huì)使譯文偏離原文主旨。眾所周知，翻譯公司里職業(yè)譯員接到的翻譯任務(wù)絕少是單一的句子或詞組，幾乎都是內(nèi)容完整、銜接緊湊的語篇?？焖俣鴾?zhǔn)確的語篇轉(zhuǎn)換能力是優(yōu)秀譯員必備的從業(yè)素質(zhì)。翻譯學(xué)習(xí)者以具備職業(yè)譯員的翻譯能力為目標(biāo)，因此，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練之前，首先要培養(yǎng)語篇意識(shí)，明確樹立語篇作為翻譯基本單位的觀念。這就是說，譯者在翻譯中應(yīng)采用“自上而下”的視角，站在語篇的高度通過語境分析把握文體特征，在頭腦中形成整體意象后再確定段、句、詞的意義。

商貿(mào)文本作為一種專門用途文本，涉及領(lǐng)域廣，詞匯跨度大，包含多種文體，主要有公文體（如商業(yè)信函）、廣告體（如商務(wù)廣告）、論說體（如經(jīng)貿(mào)評論）、契約體（如商務(wù)合同、協(xié)議）、應(yīng)用體（如招商通告、請柬和說明書）等。雖然它們都屬于商貿(mào)文體，但各自又具有不同的文體特征，實(shí)現(xiàn)著不同的功能。簡單地說，公文體要求表達(dá)準(zhǔn)確、用語禮貌；廣告體希望通過情感召喚達(dá)到勸顧客購買的目的，契約體強(qiáng)調(diào)內(nèi)容完整、條理清楚；應(yīng)用體則突出與譯入語國家一致的書寫格式。德國學(xué)者萊斯（Reiss， 1971）認(rèn)為，“理想的翻譯應(yīng)該是綜合性交際翻譯，即在概念性內(nèi)容、語言形式和交際功能方面都與原文對等，但在實(shí)踐中應(yīng)該優(yōu)先考慮的是譯本的功能特征?！睘閷?shí)現(xiàn)功能對等的目的，譯者在商貿(mào)文本翻譯中應(yīng)充分重視各自的文體特點(diǎn)并力求在譯文中加以重現(xiàn)。

商貿(mào)文本的內(nèi)容均與商貿(mào)活動(dòng)相關(guān)，因此在語言上表現(xiàn)出濃厚的行業(yè)特色：專業(yè)術(shù)語多、經(jīng)貿(mào)行話多、句子結(jié)構(gòu)較為緊湊復(fù)雜。這就要求譯者在翻譯中不但要力求信息等值傳遞，更要杜絕外行話、流水文的產(chǎn)生。

商貿(mào)翻譯人才的培養(yǎng)思路

商貿(mào)翻譯人才的培養(yǎng)旨在為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域輸送能滿足對外商貿(mào)活動(dòng)需求的復(fù)合型人才。除了扎實(shí)的語言駕馭能力，他們還應(yīng)熟諳商務(wù)禮儀、具備良好的跨文化交際能力和國際談判溝通能力，能夠利用外語直接從事對外經(jīng)貿(mào)的翻譯實(shí)踐和理論研究工作。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路強(qiáng)調(diào)以“老師—課本—考分”為中心，造就的都是“經(jīng)院式”的譯者，面對真實(shí)商業(yè)洽談場面往往手足無措、無力應(yīng)對。為了革新培養(yǎng)模式，筆者結(jié)合商貿(mào)翻譯特征提出以下三條原則。

以全面的商貿(mào)知識(shí)為基礎(chǔ)

翻譯的步驟包括理解和表達(dá)兩個(gè)階段。正確理解原文是確保翻譯成功的先決條件。商貿(mào)文本無論從內(nèi)容還是從語言上都具有極強(qiáng)的專業(yè)性。如果沒有全面的商貿(mào)知識(shí)背景，就會(huì)很難把握作者意圖、理清業(yè)務(wù)關(guān)系，或者在表達(dá)中由于用語不夠?qū)I(yè)而引起譯文讀者的誤解。因此，筆者認(rèn)為系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際經(jīng)貿(mào)知識(shí)是商貿(mào)翻譯人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。具體地，學(xué)員應(yīng)該了解這些內(nèi)容：國際商務(wù)總論，商務(wù)組織，貿(mào)易術(shù)語，經(jīng)營方式，海運(yùn)保險(xiǎn)，國際貿(mào)易支付，提單，國際商務(wù)函電與談判等。此外，校方應(yīng)給學(xué)員開設(shè)英美國家概況、西方文化簡史、《圣經(jīng)》選讀等課程，讓譯者廣泛了解異域的風(fēng)土人情，推動(dòng)中外雙方的良好溝通。此外，校方還應(yīng)安排學(xué)員定期參加政治學(xué)習(xí)，通曉正式商務(wù)場合社交禮儀，誦讀中國典籍提升文化修養(yǎng)，在對外交往中表現(xiàn)得落落大方、不卑不亢。

以嫻熟的翻譯技能為保障

商貿(mào)翻譯人才的根本任務(wù)是順利完成翻譯任務(wù)。在盡可能全面地掌握商貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)上，譯者要經(jīng)常進(jìn)行實(shí)務(wù)操練，提高自己的翻譯能力。與小說、戲劇、詩歌不同，商貿(mào)文本自成一體，其譯文的質(zhì)量高低顯然無法沿用文學(xué)作品的“信、達(dá)、雅”翻譯標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。在內(nèi)容上，商貿(mào)文本直接涉及洽談雙方的經(jīng)濟(jì)利益，要求譯文具有極高的準(zhǔn)確度。在目的上，商貿(mào)翻譯主要為雙方的意見溝通服務(wù)，要求譯文符合讀者的閱讀習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為商貿(mào)文本翻譯應(yīng)遵守“規(guī)范、準(zhǔn)確”二原則。

規(guī)范的原則要求我們注重強(qiáng)化學(xué)員的文體意識(shí)。教師可以發(fā)給學(xué)員分屬于公文體、廣告體、論說體、契約體、應(yīng)用體的漢語商貿(mào)文本各一篇，讓他們結(jié)成小組對照細(xì)讀，從語場、語旨、語式的角度分析每個(gè)語篇的語境和語體特點(diǎn)，總結(jié)五篇文章的共性和個(gè)性。然后教師發(fā)放對應(yīng)于每篇中文的英語原文，讓學(xué)員評價(jià)譯文是否實(shí)現(xiàn)了原文語篇的整體功能和交際效果，是否在謀篇、造句、選詞上與原文語篇達(dá)成了文體對等。

準(zhǔn)確的原則要求我們注重培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立翻譯能力。教師按照文體的不同制定計(jì)劃，把同一種文體的商貿(mào)文本材料集中發(fā)給學(xué)員練習(xí)。經(jīng)過前期文體意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，此時(shí)學(xué)員大多已養(yǎng)成“從上到下”分析文本、結(jié)合具體語境確定詞義的翻譯習(xí)慣。在這個(gè)階段，教師應(yīng)適時(shí)講授語言層面的知識(shí)予以翻譯技巧上的指導(dǎo)。概括地說，漢語重意合多重復(fù)，在句子結(jié)構(gòu)上多個(gè)分句線性鋪排，以意相連，形態(tài)上沒有明顯的語義標(biāo)記，在語篇的宏觀模式上常先設(shè)時(shí)空，后揭主題，呈獅子狀結(jié)構(gòu)；英語重形合忌重復(fù)，句型呈空間立體布局，顯性形態(tài)標(biāo)記清晰，往往先述主題，后以分題逐級(jí)論述，呈孔雀狀結(jié)構(gòu)。利用多媒體教室的局域網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員先在各自的電腦終端上獨(dú)自翻譯文本，再經(jīng)老師安排調(diào)看小組成員的譯文進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，然后集中討論個(gè)人在翻譯中遇到的問題，形成學(xué)生之間的互動(dòng)。老師通過主控制臺(tái)隨時(shí)監(jiān)查每個(gè)學(xué)員的翻譯過程，及時(shí)給予一對一的幫助，并主動(dòng)參與小組討論，解答疑難問題，評價(jià)學(xué)員的譯文，形成師生之間的互動(dòng)。這種老師做“譯審”、學(xué)員做“譯員”的“翻譯工作坊”形式部分模擬了翻譯公司的日?；顒?dòng)，為翻譯學(xué)習(xí)者營造了真實(shí)的工作氛圍。

以動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求為導(dǎo)向

商貿(mào)翻譯人才是應(yīng)用型高級(jí)人才，因此在學(xué)員培養(yǎng)中應(yīng)密切注意聯(lián)系社會(huì)真實(shí)需求。雖然很多學(xué)校都開設(shè)有商貿(mào)翻譯課程，學(xué)生也取得了不錯(cuò)的考試成績，然而到用人單位舉辦的商業(yè)活動(dòng)中實(shí)戰(zhàn)時(shí)卻屢屢受挫。筆者分析認(rèn)為，原因主要在于課堂上所學(xué)內(nèi)容太過陳舊和書面化，與社會(huì)實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌。

商貿(mào)翻譯具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂上老師創(chuàng)設(shè)的商務(wù)情景教學(xué)環(huán)節(jié)雖能發(fā)揮一定的作用，但終究有欠真實(shí)，無法鍛煉學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力。因此筆者提出以社會(huì)需求為導(dǎo)向、“校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式。

首先，校方領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)走出校園，親赴當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)的企事業(yè)單位實(shí)地調(diào)研。一方面咨詢相關(guān)負(fù)責(zé)人對商貿(mào)翻譯人才的素質(zhì)要求，另一方面還要多聽取在崗翻譯人員的工作感受。拿到社會(huì)需求的第一手資料以后，校方開始擬定人才培養(yǎng)計(jì)劃，教師著手搜集材料、編寫教案，一切都以讓學(xué)員勝任實(shí)際工作為目標(biāo)。

其次，校方還應(yīng)爭取與一些知名企業(yè)、進(jìn)出口貿(mào)易公司建立聯(lián)系，最好能簽訂商貿(mào)翻譯人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)?？善刚埡献鲉挝坏娜毞g和高級(jí)管理人員作客座教授，以短期培訓(xùn)或講座的形式向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗(yàn)、介紹商界最新動(dòng)態(tài)等。同時(shí)，學(xué)?？砂才艑W(xué)生到合作單位參觀，以助理翻譯的身份參加他們舉辦的商業(yè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)職業(yè)譯員的臨場應(yīng)變能力。

最后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)員創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢匝埉?dāng)?shù)氐暮腺Y企業(yè)或其他對外經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)與學(xué)員簽訂短期工作合同。在真實(shí)的訓(xùn)練基地里，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)前期的商貿(mào)知識(shí)儲(chǔ)備，展現(xiàn)自己練就的翻譯技能，感受實(shí)際工作帶來的苦與樂，積累更多切身體會(huì)，為畢業(yè)后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

商貿(mào)翻譯以其自身的特殊性和專業(yè)性為譯員提出了嚴(yán)格的從業(yè)要求。翻譯工作者既要像職業(yè)譯員一樣具備過硬的翻譯能力，還要像商業(yè)人士一樣熟悉對外商貿(mào)業(yè)務(wù)。更重要的是，作為向外賓展現(xiàn)我國民風(fēng)的一個(gè)窗口，商貿(mào)翻譯人員還應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，增加民族文化積淀，在吸收國外先進(jìn)文化的同時(shí)不忘弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)美德，保持高度的政治覺悟，在國際商務(wù)談判中堅(jiān)持平等對話、平等交流。