◆季任燕

(南京市第二十七高級中學(xué))

淺談分層教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的實施

◆季任燕

(南京市第二十七高級中學(xué))

隨著素質(zhì)教育的實施，對教育教學(xué)提出了新的要求，即“著眼素質(zhì)、立足課堂、強化常規(guī)、深化改革、扎實工作、講究實效”的工作方針;對學(xué)校的教育教改工作，提出了“目標(biāo)明確、博采眾長、結(jié)合實際、精心設(shè)計”的要求。然而，隨著九年義務(wù)教育的普及，加之應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是個性發(fā)展等方面的差異性越來越顯著。作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，實施分層教學(xué)法來確保每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能找到適合自己發(fā)展的位置。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下分層教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的實施。

所謂分層教學(xué)法指的是:結(jié)合學(xué)生的個性特征、品格、綜合技能、身體素質(zhì)、家庭背景、教育背景等方面的不同，對學(xué)生進行科學(xué)的、合理的層次劃分，根據(jù)不同層次學(xué)生對知識的掌握情況等制定不同的學(xué)校目標(biāo)，實施不同的教學(xué)方法，借以確保每位學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)方法。

一、面向全體學(xué)生，實施學(xué)生分層

新課改提出:素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，幫助所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而鑒于學(xué)生之間明顯的差異性，筆者則采取分層教學(xué)法，即“因生施教”。分層次教學(xué)首先需要做的是加強關(guān)注學(xué)生，正確地、全面地掌握學(xué)生的個性特征以及心理發(fā)展動向等，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行層次劃分，進而有針對性的設(shè)計、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在英語教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容掌握的實際情況，將學(xué)生分為三個層次，即A、B、C，其中A層次學(xué)生是:學(xué)習(xí)英語特點突出，自主學(xué)習(xí)能力強，有著一定的英語口語表達能力，屬于特長發(fā)展生;B層次學(xué)生是:學(xué)習(xí)英語水平一般，有著很強的潛力，自我約束能力差，英語口語表達能力一般，屬于能力發(fā)展生;C層次學(xué)生是:掌握一定的英語基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)方法、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語口語表達能力較差，屬于基礎(chǔ)生。學(xué)生分層以學(xué)生的自我素質(zhì)以及自我感覺為轉(zhuǎn)移，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變而及時的調(diào)整，尤其是其學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方法的形成等變化而變動層次，充分激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生的層次，制定多元化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正視并合理處理學(xué)生之間的差異性，結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實施多元化教學(xué)，進而，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都能找到合理的學(xué)習(xí)定位，充分起到引導(dǎo)和激勵的作用，讓C層學(xué)生能夠增強基礎(chǔ)知識的掌握進而起到鼓勵的作用，對于B層的學(xué)生重概念、多練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。對于A層學(xué)生要拓展、延伸教學(xué)內(nèi)容，提升其綜合技能。這樣讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都能夠“跳一跳，夠得著”。筆者將不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)指定為:

A層:延伸教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)其英語思維能力和自主閱讀能力、寫作能力等綜合技能。

B層:設(shè)置有深度的問題，誘發(fā)其深入探究，挖掘其內(nèi)在潛力，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

C層:引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識之上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、結(jié)合多元化教學(xué)目標(biāo)實施不同課堂教學(xué)

學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層決定著在課堂教學(xué)的分層，即根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同的課堂問題，因生施教，確保全體學(xué)生的參與性，進而引導(dǎo)不同層次的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)高一第一模塊第一單元的“reading”教學(xué)內(nèi)容“school life”時，筆者結(jié)合三個層次學(xué)生的實際情況設(shè)計了三種問題形式，即:

C層:How long did Wei Hua stay in Britain?What was the name of Wei Hua’s class teacher?What do British students eat after their main meal?等等，讓學(xué)生根據(jù)問題在文中找答案。

B層:Who wrote this article?What did she write about?讓學(xué)生通過閱讀文本總結(jié)事情的緣由、中心思想等。

A層:What can you 1earn from the text?What impresses you most?引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文本，來表達作者的觀念、態(tài)度、內(nèi)涵、韻味等深層問題，進而總結(jié)自己的結(jié)論和觀念。發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，升華學(xué)生對英語的了解和認知。

四、結(jié)語

在實施素質(zhì)教育的今天，作為教師應(yīng)重視學(xué)生的全面、健全發(fā)展，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)，不斷的探究教學(xué)方法，加強關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動向，力爭全面掌握不同學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)狀況，進而確保分層教學(xué)的有效實施，充分調(diào)動學(xué)生的集體參與性，實施“以生為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，努力搭建民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

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