◆肖樟樹

(陜西師范大學計算機科學學院)

游戲教學法在計算機教學中的應用

◆肖樟樹

(陜西師范大學計算機科學學院)

電腦游戲以其極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學生們有擋不住的誘惑。闡述了游戲教學法在計算機教學中的必要性和可行性，

比較了游戲教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣，并提出了游戲教學的實施原則。

計算機教學 游戲教學法 實施原則

一、游戲教學法的必要性和可行性

計算機游戲教學法，是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進行教學，也指讓學生利用已掌握的知識，編寫一些簡單的游戲程序，寓教于樂，也就是游戲化教學模式。前者在小學階段運用較多，后者在初高中階段的語言編程學習中有所運用。游戲教學法的目的在于激發(fā)中小學生對信息技術的學習興趣，提高他們操作計算機的技能和技巧以及培養(yǎng)他們勇于實踐探索的精神。

計算機學科是一門面向應用的學科，它要求學生在掌握基礎知識的同時，著重培養(yǎng)解決實際問題的能力。傳統(tǒng)教學法側重于理論知識的學習，對學生實踐能力的發(fā)展顯得力不從心，力度不夠，而游戲教學法的提出，一方面加深了學生對理論知識的理解，同時彌補了學生在實踐探索方面的不足。

計算機游戲這一信息時代的游戲方式，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一種文化現(xiàn)象，影響著現(xiàn)代人的生活方式，輕而易舉地占據(jù)了青少年甚至是成年人的大量時間，然而這種文化現(xiàn)象在教育領域中的地位卻未得到應有的重視。許多家長、教師以至一些教育專家對計算機游戲的價值評價是貶低遠甚于褒獎，他們把玩游戲視為不務正業(yè)、玩物喪志，將之拒之于正統(tǒng)教育之外;各類媒體也不時報道由于學生沉迷于計算機游戲所造成的種種問題，如學業(yè)荒廢、暴力行為、精神萎靡等。一方面，這就造成青少年對計算機游戲如癡如狂;另一方面，家長、教師的喊打聲不絕于耳，矛盾由此產(chǎn)生。然而，追圍堵截是無法化解這一矛盾的，我們應該正確對待計算機游戲，而不是一味的遏制。尤其應該看到學生們?yōu)榱四芡婧糜螒颍軌虿晦o勞苦，兢兢業(yè)業(yè)學習各種復雜的游戲規(guī)則;在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的探求精神。因此，我們應因勢利導，挖掘游戲所承載的教育價值，精心選擇適合學生發(fā)展的游戲服務于日常的教學活動。游戲教學法中的游戲并不是單純的娛樂活動，它是以富有趣味的途徑將知識、技能等傳授給學生，可以將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松有趣。游戲教學法符合學生的生理和心里特點，利用游戲無意注意的特點，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

二、游戲教學法與傳統(tǒng)教學法的比較

傳統(tǒng)教學法大都從理論著手，雖然能系統(tǒng)全面地講解各知識要點，學生對知識點的掌握也比較牢固，但課堂上比較呆板，一定程度上限制了學生學習的主動性與積極性，而且學生對知識的掌握往往局限于被動灌輸理論知識，缺乏實踐性。信息技術本身是枯燥的，都是一些冷冰冰的命令和字符。因此，在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，應把所要學的知識設計成游戲形式，讓學生在游戲的過程中學習。在人們通常的思路中，玩游戲是一件極不嚴肅的事情，人們只看到了游戲所帶來的負面影響，卻從不愿意正視游戲的積極功能，正是由于這種表面的然而卻是根深蒂固的觀念遮擋了我們對游戲深入挖掘的視線，掩蓋了游戲蘊含的教育價值。如果能夠將計算機游戲的優(yōu)勢整合到信息技術的教學過程中，就能大大激發(fā)學生的學習興趣。

游戲有它的未知性和神秘性。因此，人們玩游戲時，能集中注意力，做好準備來應付突如其來的游戲事件;反之，在傳統(tǒng)的教學中，教師總喜歡把現(xiàn)成的東西告訴學生，學習的過程只是機械的記憶過程，這樣的教學使學生缺少思考和想象的空間，缺少許多期盼，也缺少了好奇與激動。游戲教學法有更高的自主性和實踐性，而在傳統(tǒng)的教學中，往往由于教師控制的太多，學生缺乏足夠的主動性，不愿意思考和鉆研，甚至出現(xiàn)嚴重的厭學現(xiàn)象。此外，游戲教學法能夠對教學效果進行及時的反饋和強化，這樣使得游戲更具刺激性，而在傳統(tǒng)教學中學生往往不能獲得這種及時反饋，尤其是不能及時獲得獎勵。游戲教學法更具直觀性和操作性，不少游戲的每一個場景乃至微小的細節(jié)都制作得惟妙惟肖，再加上艷麗的色彩和奇特的造型，使得游戲者樂于融于其中，這也是傳統(tǒng)教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。游戲教學法鼓勵張揚個性，學生可以扮演自己喜歡的角色，表現(xiàn)自己的各種個性，這對傳統(tǒng)教學方式也是一個極大的挑戰(zhàn)，要求教師尊重學生，建立新型的師生關系和生生關系，為學生個性的展露營造寬松的氛圍。

三、游戲教學法的具體實施及原則

游戲教學法的實施步驟為:(1)明確教學目標，即讓學生明白本堂課的教學目的和要求，帶著明確的教學目的與要求去開展游戲教學。(2)幫助學生理解游戲規(guī)則，即向學生解釋游戲規(guī)則，因為游戲教學的目的是讓學生在玩游戲的過程中完成目標知識和技能的學習，沒有必要讓學生在探索如何玩的規(guī)則中花費更多的時間。(3)適當?shù)难菔倦y點，相對來說，游戲教學法在小學運用比較多，而小學生的認知能力，理解能力則比較弱，為了能使學生更快的進入游戲，教師應當將講清游戲的難點。(4)指導學生練習，學生在玩游戲的時候，教師必須給與適當?shù)闹笇?，幫助學生解決遇到的難題，引導學生正確對待游戲。(5)效果評價與總結。

游戲教學法有其組織形式、特點及規(guī)律，在實施過程中應遵循以下原則:

(1)自主性原則。學生是主體，教師的主要任務是指導和幫助，在游戲教學法的內(nèi)容和形式上，應克服主觀性、盲目性和隨意性，要給與學生更多的機會，發(fā)揮他們的主觀性，使學生學有所得，學有所樂。

(2)實踐性原則。游戲教學法重在能力的培養(yǎng)，要引導學生動手動腦，親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，讓學生從小養(yǎng)成探索、創(chuàng)新的好素質(zhì)。

(3)教育性原則。在游戲教學法過程中，既要讓學生掌握所學的知識，還要幫助學生正確看待計算機游戲，處理好游戲與學校常規(guī)教學的關系，與其一味的禁止學生接觸游戲，讓學生對游戲霧里看花，增強它的神秘感，不如直接告訴學生怎樣去看待游戲。

(4)趣味性原則。在游戲教學法的實施過程中，要針對學生的身心特點，選擇適合們的一些益智性游戲，再讓他們自主選擇，寓教于樂，力求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

［1］劉心笠，劉申之.淺談計算機教學在素質(zhì)教育中的應用［J］.中國科技信息，2005，(24).

［2］張波.素質(zhì)教育在計算機實驗教學中的體現(xiàn)［J］.濰坊學院學報，2005，(4).

［3］李藝，李冬梅.信息技術教學方法繼承與創(chuàng)新.高等教育出版社.