◆潘衛(wèi)東 張永強 仲鑫 宋二波 楊永瀟 邢繼斌

(中國礦業(yè)大學〈北京〉)

采礦工程專業(yè)大學生參加創(chuàng)新性實驗計劃的情況分析

◆潘衛(wèi)東 張永強 仲鑫 宋二波 楊永瀟 邢繼斌

(中國礦業(yè)大學〈北京〉)

結合本校和采礦工程專業(yè)大學生參加創(chuàng)新性實驗計劃的具體情況，對項目申報和實施過程中存在的問題進行了分析，并提出解決問題的方法。論文的研究對于創(chuàng)新性實驗計劃的深入開展具有一定的借鑒意義。

采礦工程 大學生 創(chuàng)新性實驗計劃

一、引言

“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”(以下簡稱“創(chuàng)新計劃”)是為在校大學生而設立的、具有一定培養(yǎng)性質(zhì)的資助項目，目的是為了培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新性思維和實踐動手能力。這也是教育部第一次在國家層面上直接面對在校大學生的科研立項，是高等教育中加強本科生教學質(zhì)量與教育改革工程的重要舉措。由于各個高校的大學生在所學專業(yè)上存在差異，在創(chuàng)新性實驗計劃項目中也是各有特色。本文結合采礦工程專業(yè)大學生參加創(chuàng)新性實驗計劃項目的情況，對實驗計劃在申報和實施過程中存在的問題進行分析和探討，為更好地發(fā)揮創(chuàng)新性實驗計劃項目的效用提供借鑒。

二、創(chuàng)新性實驗計劃的申報

我校實施“創(chuàng)新計劃”的指導思想是:旨在倡導以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。

申報工作的具體安排是先由教師命題、學校審核，再由學生選題和網(wǎng)絡申報。2011年度我校開展“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目立項工作的時間安排如表1所示。

表1 “創(chuàng)新計劃”申報工作的時間安排

學校對批準立項的實驗項目給予經(jīng)費支持，實驗項目被劃分為:規(guī)劃、重點和一般三種類別，分別按照資助金額2萬元、1.5萬元和1萬元予以資助。其中，三種實驗項目的共同特點是選題來源要求來源于指導教師的科研課題，而且優(yōu)先支持縱向選題的實驗項目。由于我校是一所具有礦業(yè)和安全特色的高等工科院校，因此在批準立項方面，采礦工程、地質(zhì)工程、安全工程、礦物加工工程、機械工程及自動化、電氣工程與自動化、工程力學、土木工程專業(yè)等8個特色專業(yè)都至少有一項規(guī)劃資助實驗項目和一項重點資助實驗項目。

項目的申請者主要是本校的本科生，項目負責人也由學生來擔任，項目申請以團隊的形式開展，每個團隊原則上為3～5人一組，也可以由不同專業(yè)的學生組成。在這個過程中，總結出以下幾方面問題:

(1)對于學生而言，很多指導教師的命題專業(yè)性太強，學生“望而生畏”;而且在申報項目過程中，常常出現(xiàn)知名教授項目的申請人過多，其他指導教師項目門可羅雀的情況，也說明學生在申請項目的時候帶有一定的盲目性。

(2)對于指導教師而言，學生在申請到創(chuàng)新實驗項目以后，需要在網(wǎng)絡申報過程中填寫申報書，但是大多數(shù)學生的申報書不會寫，在格式、內(nèi)容上都不熟悉，需要指導教師多次反復講解才能夠完成。

針對以上兩種情況，在“創(chuàng)新計劃”申請過程中，指導教師應注意命題的難易程度和可操作性，擔任項目申請人的大學生由于是第一次接觸科研課題，在填寫申報書的時候應該得到集中強化培訓或者訓練，這樣也同樣有利于項目的順利開展。

三、創(chuàng)新性實驗計劃的實施

“創(chuàng)新計劃”的開展明確要求是:以學生創(chuàng)新性實驗項目為主，是由學生組建創(chuàng)新團隊，在導師的指導下，自主進行研究性學習，自主進行實驗方法的設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結報告等工作。在實施過程中發(fā)現(xiàn)同樣存在幾方面問題。

首先，是時間的安排?！皠?chuàng)新計劃”主要面向的是大學二年級和三年級的本科生，學生的課程任務重，因此開展創(chuàng)新性實驗項目只能利用寒暑假和少量周末時間，其中還要除掉學生的校外實習和課程設計時間。

其次，是項目工作的安排。指導教師普遍反映，大學生在進行自主研究和材料組織等方面，思路不夠開闊。如果在短短的一年到兩年時間內(nèi)，真正能夠達到訓練大學生創(chuàng)新性思維和實踐動手能力的目的，需要多開展學生與學生、學生與指導教師之間的交流活動。這樣一來，不但可以促進項目間實施思路的借鑒，還可以激發(fā)學生的競爭意識，有利于“創(chuàng)新計劃”的順利實施。

四、結束語

“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”是我國在高等教育中實施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，通過在本科教育中不斷開展和深化，有利于為國家和行業(yè)培養(yǎng)出復合型的優(yōu)秀人才。尤其是像礦業(yè)大學等礦業(yè)類的工科院校，大學生的素質(zhì)和能力與整個行業(yè)的發(fā)展都是息息相關的，我們每培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的礦業(yè)人才，就是對能源行業(yè)做出的一份貢獻，而“創(chuàng)新計劃”正是這一培養(yǎng)過程的點睛之筆。

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［2］安勇，倪志英，李雷鵬.創(chuàng)新性實驗對大學生創(chuàng)業(yè)能力影響的研究［J］.黑龍江高教研究，2011，(9):125－127.

［3］李芹.國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目輻射性功能研究［J］.科教新報，2011，(26):20.

［4］張偉，鐘杰，仇念文，等.實施國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實踐與思考［J］.實驗科學與技術，2011，9(4):65－68.

［5］羅慧.大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃實施的實踐與探討［J］.科技創(chuàng)新導報，2010，(6):196.

項目資助:本文得到了國家自然科學基金項目(51004109)、中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目(2010QZ02)、北京市教委科技項目(km201110853006)和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目(110110y)的共同資助。