庫(kù)在容

(浙江省蒼南縣赤溪中學(xué))

淺議初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

庫(kù)在容

(浙江省蒼南縣赤溪中學(xué))

在一個(gè)全球化特征日益明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言地位日益突出的時(shí)代，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成為他們與人交往、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、參與競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展的重要能力。隨著英語(yǔ)新課程改革，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。但目前學(xué)生的聽(tīng)力狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的要求，不少學(xué)生存在聽(tīng)力障礙，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。因此在學(xué)校教育中，教師教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

英語(yǔ)聽(tīng)力 存在問(wèn)題 障礙 策略 提高 聽(tīng)力訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力。聽(tīng)力作為“四會(huì)”能力之首，要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無(wú)疑是進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)《Go For It》教材詞匯量大，內(nèi)容豐富多彩。許多學(xué)生容易受到母語(yǔ)的干擾，聽(tīng)力較差。初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，不少學(xué)生存在聽(tīng)力障礙，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能和技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.聽(tīng)力存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)言差異方面

語(yǔ)言因素包括語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，即學(xué)生對(duì)字母、單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)、語(yǔ)言知識(shí)等的掌握與應(yīng)用。英語(yǔ)與漢語(yǔ)不屬同一語(yǔ)系。兩者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)有很大的差異，這就必然為中國(guó)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)帶來(lái)極大的困難。語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，如果對(duì)英語(yǔ)的詞組、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等知識(shí)沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容的理解就會(huì)產(chǎn)生困難，聽(tīng)力活動(dòng)就難以有效進(jìn)行。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

1.1.1 語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音是聽(tīng)力理解入門的關(guān)鍵，語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽(tīng)力水平的高低。提高聽(tīng)力首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽(tīng)力的。有的人受漢語(yǔ)和方言影響較深常常出現(xiàn)語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。

1.1.2 詞匯障礙

詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)者必須有足夠的詞匯量。詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)，是應(yīng)該著重攻破的一道難關(guān)。在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過(guò)程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

1.2 文化差異方面

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。聽(tīng)不懂英語(yǔ)的一個(gè)很重要的原因是缺乏英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving，April Fool學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

1.3 語(yǔ)言水平和記憶方面

聽(tīng)力的過(guò)程是大腦對(duì)語(yǔ)言輸入的過(guò)程。語(yǔ)言知識(shí)的輸入多少取決于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的高低。心理學(xué)研究認(rèn)為目的語(yǔ)輸入的記憶跨度要比母語(yǔ)短。因而記憶時(shí)間的長(zhǎng)度是學(xué)習(xí)者整體語(yǔ)言水平的標(biāo)記。

很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生反映在做聽(tīng)力測(cè)試時(shí)都聽(tīng)懂了，可等到做選擇的時(shí)候，卻好像有一半都記不清了。原因是學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，大部分注意力在理解方面，加上沒(méi)有及時(shí)對(duì)所提細(xì)節(jié)作筆記，自然便會(huì)聽(tīng)了后面忘了前面，而聽(tīng)力測(cè)試的重點(diǎn)往往就在細(xì)節(jié)的辨認(rèn)上。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中不會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到生詞或難句時(shí)，通常會(huì)停止聽(tīng)或不再注意所聽(tīng)的內(nèi)容了，從而造成聽(tīng)力難度的增加。

由上可知，英語(yǔ)聽(tīng)力受各種因素的制約。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高也同語(yǔ)言其他方面的能力存在共性，就是需要大量應(yīng)對(duì)的策略。那該采取什么樣的策略才能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力呢？

2.提高英語(yǔ)聽(tīng)力的策略

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)音和詞匯訓(xùn)練

掌握良好的語(yǔ)音知識(shí)是提高聽(tīng)力理解的前提。學(xué)生自身發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)直接影響到聽(tīng)音、辨音、聽(tīng)寫的效果。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。再次，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。同時(shí)盡量使學(xué)生逐漸熟悉發(fā)音規(guī)律，不段培養(yǎng)語(yǔ)感，克服母語(yǔ)的干擾，從而提高聽(tīng)力。

2.2 寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

提高學(xué)生這方面的能力需要做到以下三點(diǎn)：第一，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽聽(tīng)力材料，對(duì)將要聽(tīng)的材料內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和推理，在大腦中形成學(xué)生自己關(guān)于材料內(nèi)容的構(gòu)想?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆?，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，切忌偏重每個(gè)詞而忽視全文。根據(jù)上下文的意思進(jìn)行合理猜測(cè)，保持樂(lè)觀的心態(tài)。第三，動(dòng)筆記錄。尤其對(duì)when,where,who,whom,whose,how，why等要聽(tīng)得準(zhǔn)確。聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。同時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。

2.4 傳授文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生必須具備一定的英美語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情及生活方式。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)在內(nèi)容上，應(yīng)盡量涉及社會(huì)生活的社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等各個(gè)方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言是融入于相關(guān)的背景知識(shí)中的，這方面的知識(shí)可通過(guò)大量了解英美文化來(lái)得到增強(qiáng)。這些知識(shí)有助于預(yù)測(cè)說(shuō)話人會(huì)說(shuō)些什么，在聽(tīng)的過(guò)程中去核實(shí)。聽(tīng)力材料的內(nèi)容廣泛，涉及諸多領(lǐng)域。

當(dāng)然，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，不僅僅應(yīng)該訓(xùn)練聽(tīng)的技巧，學(xué)會(huì)減輕心理壓力、以正確的心態(tài)和必勝的信念面對(duì)聽(tīng)力考試同樣至關(guān)重要。提高學(xué)生的聽(tīng)力水平不是一朝一夕的事，只要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法，不間斷地去聽(tīng)、讀、練，中學(xué)生的聽(tīng)力障礙一定會(huì)被克服。

3.結(jié)論

為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，我要求教師在日常教學(xué)中，還加強(qiáng)了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)及中西方文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)闆](méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)力理解就如同空中樓閣。而缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，也不一定能正確理解其內(nèi)在含義。聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，聽(tīng)力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)在時(shí)間、措施和訓(xùn)練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)步。從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)才剛剛起步，我們?cè)诮虒W(xué)中還有許多不足之處，有待于我們進(jìn)一步完善、提高。

[1]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》編輯部[J].《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2000.5.

[2]Michael Swan.英語(yǔ)用法指南[J].《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》1980.

[3]束定芳，莊智泉.《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)－理論實(shí)踐與方法》[M].上海外語(yǔ)教育出版社出版.

[4]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].1999年科學(xué)出版社出版.