魏 瓊

(湖北省鄖縣第一中學)

學生要想把英語學到能夠運用自如，老師起著關鍵作用，必須將課堂教學與課后輔導緊密結合起來。眾所周知，課堂教學是傳授知識，培養(yǎng)學生能力的主要形式，是我們教學中必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師與學生互動是手段，老師起到引導作用，把學生調動起來，在解決問題的交際過程和活動中，讓學生由被動變作主動，從語言的實際意義出發(fā)來教學，同時也把書本上的知識，通過語言功能去認識語言結構，進而認識語言知識內部的規(guī)律性。

課堂教學在新課改中，顯得尤為突出，師生雙邊活動中以學生為主，使學生由原來被動地聽、機械地讀，轉化成為學習的主人。也就是說，課堂上大部分時間的活動應該交給學生來完成，而不是老師來唱主角，搞滿堂灌。課堂教學要充分體現教師的組織性、指導性和參與性。從而幫助學生達到學習知識的目的，使用這種方法也能充分調動學生的智力與非智力因素并發(fā)揮潛在的學習能動性，最終達到老師傳授知識的目的，讓學生在快樂中學習，把枯燥的知識變成有趣的學習過程，努力開創(chuàng)生動活潑的學習氛圍，為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。課堂教學做到以學生為主，學生的活動以口頭訓練為主，從聽和說中來提高書面表達能力和理解力。

在課堂教學中，教師在教學過程中，指導學生進行有效學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，使每個學生有機會練習，培養(yǎng)各種能力。重點難點要逐一分析和講解。在此必須要求教師思路清晰，目的明確，要達到什么樣的效果，使學生掌握哪方面的知識。

當然，教師還要把統(tǒng)一要求與發(fā)展學生的個性有機地結合起來，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓全體學生以平等的身份參與，同時有意識地對不同知識層次的學生采用不同的方法，提出相應的要求，體現因材施教，分類指導，可以發(fā)揮各自的專長，使基礎不同的學生都具備相應獲取和應用知識的能力，提高學習效率，激發(fā)學生學習的樂趣，從而獲得變交際成為應用的英語的能力。

當然課堂教學怎么重要，也離不開課外輔導。教師通過布置練習的形式，來鞏固和運用知識，實現課堂的價值，培養(yǎng)能力的提高。今天的學習是為了明天的使用。有了正確的學習動機，學生便會對練習產生興趣，自覺完成各項練習。課后輔導體現在對作業(yè)的完成上，因此在布置作業(yè)時，必須要有技巧，要有針對性，少而精，不能貪多，要遵循由易變難的原則，課堂所學的內容著手編一些填空題，簡單的英漢互譯練習，同時也可以搞一些選修題，也就是要有難度的題，來滿足優(yōu)等生的需要。

通過課后輔導，可使學習有困難的學生趕上，使成績優(yōu)秀的學生在原來的基礎上更上一層樓，進一步提高水平。不過，在進行課外輔導時，應根據對象的不同而有所側重。對于基礎不好的學生，要培養(yǎng)他們的自信心，從最基本的知識點入手，要爭取學生的配合，消除學生由緊張產生的心理因素，多表揚，少批評；老師不僅關心學生對英語學科的學習，還要關心他們的生活，畢竟英語學習不同于其他學科，聽不懂，張不開口，就無從下手。多數差生，記了很快就忘，也使得他們信心不強，因此，對差生要格外關懷。

對學生的輔導，要注重時效性，主要幫助學生掌握課文的基礎知識，同時，讓學生明白，只有通過不斷的學習，才能鞏固所學知識。要求學生要有“積累本”，歸納，整理一些特殊句型，習慣表達，易出錯的題目等，在復習時，有針對性。

課外輔導包括對作業(yè)的批改和講解。老師布置了作業(yè)，要及時批改，以便及時獲得反饋信息，從而調整教學思路，對學生所犯的共性錯誤，及時、反復的指出，使學生有所警惕，同樣類型的題目，今后不要再犯。對此，教師可要求學生熟讀易錯、但又更正過的練習，在熟讀的同時，能夠透徹理解，牢牢記住，這樣做有好處，變筆頭練習為口頭練習，提高了學生的口頭表達能力，同時又起到了鞏固練習的作用。

綜上所述，在英語教學中，必須爭取課堂教學與課外輔導相結合。兩者相輔相成，才能達到目的。

肖川.教育的理想與信念[M].岳麓出版社.