陳新梅

山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育

陳新梅

山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355

教師隊(duì)伍建設(shè);素質(zhì)教育

2007年8月胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出:推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。

目前少數(shù)高校教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的影響，導(dǎo)致個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義的流行，嚴(yán)重影響了教書育人的效果。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的社會(huì)課題。

1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育最關(guān)鍵一環(huán)。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培育者。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)師德建設(shè)。陶西平說:“什么是素質(zhì)教育?素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是高素質(zhì)的教師所實(shí)施的教育”。只有提高了教師的素質(zhì)，全面素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育

2.1 加強(qiáng)教師的道德建設(shè)是首要任務(wù)

思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高校教師是高層次人才的培養(yǎng)者，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、個(gè)人的道德修養(yǎng)程度，都直接或間接地會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師如果沒有良好的師德師風(fēng)，不能修德正己，不僅不能履行教書育人、服務(wù)育人的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，更談不上為社會(huì)培養(yǎng)出道德健全、人格高尚、全面發(fā)展的人才。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一所學(xué)校的生命源泉。

要加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)才能使教師自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等消極思想。教師才能在教書育人的過程中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義感和牢固的為人民服務(wù)的思想意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 提升教師的個(gè)人魅力

人格魅力是教師樹立威信的基礎(chǔ)，是教師與學(xué)生間進(jìn)行溝通的橋梁，教師的人格魅力在教育教學(xué)上有著重大的影響。教師要擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情感態(tài)度。要對(duì)生活有熱情，對(duì)事業(yè)有激情，這樣才能保證教師在有限的工作時(shí)間內(nèi)散發(fā)出更多的能量。蘇霍姆林斯基曾說過:“如果一個(gè)人熱愛自己從事的勞動(dòng)，他一定會(huì)竭盡全力使其勞動(dòng)過程和勞動(dòng)成果充滿美好的東西”。

2.3 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要向縱深化、多元化發(fā)展

新世紀(jì)需求的人才是復(fù)合型的，因此需要教師的知識(shí)既要向縱的方向深化，又要向橫的方面拓寬。創(chuàng)新教育要求所有教師不僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的本位性知識(shí)，即傳統(tǒng)概念上的專業(yè)知識(shí);而且應(yīng)當(dāng)具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展性知識(shí)，即專業(yè)以外的其他諸多學(xué)科的知識(shí);更為重要的是必須具有對(duì)多種學(xué)科知識(shí)的整合、融合，并有機(jī)地滲透于教學(xué)過程的能力。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新理論和方法，并能將這些理論和方法學(xué)科化、具體化。教師要隨時(shí)了解本專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且要不斷進(jìn)取，從科學(xué)技術(shù)的浩瀚海洋中不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，拓展、豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，建立學(xué)習(xí)型教師組織機(jī)制

教師是一種特殊的職業(yè)，每天都面對(duì)新的挑戰(zhàn)，這就迫使教師要不斷學(xué)習(xí)，這也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，積極創(chuàng)建學(xué)校、教師共同努力來(lái)提高教師素質(zhì)的氛圍，形成教師個(gè)人要求學(xué)習(xí)、學(xué)校自主組織培訓(xùn)的新格局。這是加強(qiáng)教師人力資源能力建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，使教師始終保持高素質(zhì)、高水平的重要保證。為了滿足這種需要，教師始終要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感，面對(duì)教學(xué)改革千變?nèi)f化的危機(jī)感，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.5 重視學(xué)生的全面發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，由于中國(guó)的教育體制中強(qiáng)調(diào)的是智力教育，一考定終生，客觀上應(yīng)試教育帶來(lái)的后果是大學(xué)生高分低能、高分低素質(zhì)。堅(jiān)持讓學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。教師應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

3 管理者要解決教師的基本需求

馬斯洛需求層次理論告訴我們:只有較低層次的需求滿足后，才會(huì)出現(xiàn)較高層次的需求。因此管理者必須構(gòu)建以人為本的管理思想，保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，維護(hù)教師合法權(quán)益，并且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高教師待遇，依法保障教師收入水平，完善教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會(huì)保障。關(guān)心教師，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

高校教師只有具備廣博深厚的專業(yè)知識(shí)、良好的人文素養(yǎng)、寬闊的視野、良好的教育能力、精湛的實(shí)踐技能、較強(qiáng)的科研能力，并熟悉本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能在授課過程中帶給學(xué)生全新的理念，提高學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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1007－8517(2011)09－0058－01

2011.03.16)

陳新梅，女，博士，講師。E－mail:xinmeichen@126.com。