張紅健 朱黨培

（1.湖南望城區(qū)靖港中學 湖南長沙 410204; 2.湖南農(nóng)業(yè)大學體育藝術(shù)學院 湖南長沙 410128）

中學體育教學體系中以人為本元素的構(gòu)建探討①

張紅健1朱黨培2

（1.湖南望城區(qū)靖港中學 湖南長沙 410204; 2.湖南農(nóng)業(yè)大學體育藝術(shù)學院 湖南長沙 410128）

在積極倡導素質(zhì)教育的今天，在力求推進體育教學改革的大趨勢下，以“以人為本”為基石進行體育教學勢在必行。將“以人為本”教學理念積極深入地在體育教學中實施已成為現(xiàn)今社會的大環(huán)境，這就要求體育教師舊的思想理念必須改變，適應(yīng)學生發(fā)展需求，與學校實際形結(jié)合，將根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式、教學內(nèi)容進行相應(yīng)改進，教學方必須有所創(chuàng)新，為以后開展高素質(zhì)、高效率的中學生體育教學活動做好有效鋪墊。

以人為本 體育教學 教學理念

作為強健青少年體質(zhì)的基礎(chǔ)學科，傳統(tǒng)教育模式、教學內(nèi)容存在著很大的不合理因素。新型體育課程改革正不斷推進中，從而許多新鮮的教育理念如雨后春筍般，接踵而來，但以人為本一直作為最核心的理念來運行。正因為如此，才彰顯了新課程改革的強大生命力。在積極倡導素質(zhì)教育的今天 ，在力求推進體育教學改革的大趨勢下，有必要將“健康第一、以人為本”的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念滲入到傳統(tǒng)落后的教育中。因此，要想使中學生的全面素質(zhì)整體提高，加強改革力度，滲入新改革理念勢在必行，且是重中之重。

1 我國傳統(tǒng)的中學體育課程中存在的問題

1.1 社會 家長和學校重視體育教學的程度不夠

社會、家長和學校往往更重視數(shù)理化等主要學科的學習情況，中學的領(lǐng)導和教師對這些學科投入大、力度大、方法多、重視高，認為這能讓社會肯定本校的教學能力與水平，完全忽視了學生應(yīng)全面發(fā)展的重要性。同時家長方面，孩子在大多數(shù)家庭中是獨生子女，家長對孩子的期望值越來越高，恨不能看不得孩子一時清閑，題海戰(zhàn)術(shù)等輪番上演，提高孩子體質(zhì)的唯一方法就是各種營養(yǎng)品，卻從來不會想到最好的方法，那就是體育鍛煉。有些家長甚至阻止學生體育鍛煉，這樣就嚴重影響到學生對體育鍛煉的重視程度，打擊體育鍛煉的積極性。[1]

1.2 中學體育教學模式落后 內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)意義的教學中，就是教師教、學生學，一直處于被動地位的學生被強塞進的知識很難吸收。其實教學并不是教師對學生的填鴨活動，應(yīng)跳出灌輸式的落后教學模式。而且教學內(nèi)容安排松緊不合理，因此，教學時間寬松的時候，多余的時間被白白浪費掉；教學時間緊湊時，又不能讓學生有時間自主鍛煉。所以本應(yīng)是在自己實踐中摸索出來的經(jīng)驗和知識，被教師生硬地代替包辦了。這種教學忽視了學生獨立性，扼殺了自主個性發(fā)展，又何談學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

1.3 個人素質(zhì)偏低是中學體育教師中的可否認的現(xiàn)狀

作為體育教學活動的組織者和領(lǐng)導者，應(yīng)本著對學生的身體素質(zhì)提高負責任的態(tài)度。就像那句話“如果你想倒出一杯水，就必須盛有一桶水?！钡绻w育教師的文化知識和素質(zhì)不夠，就不能為學生提供全面、到位的知識傳授。但如果體育教師僅僅具備應(yīng)有的專業(yè)運動技術(shù)，即使水平再高，但文化水平不夠，其教學工作和業(yè)績必將受到很大的阻礙?，F(xiàn)如今從高等院校畢業(yè)的體育專業(yè)學生,存在理論強于實踐的嚴重問題,想不到或根本不想為學生安排能提高全面身體素質(zhì)的訓練活動課,同樣造成存在這一嚴重問題的學生，這樣校園里涌現(xiàn)了很多不能真正進行實際的正常教學的新畢業(yè)生。體育教師中繼續(xù)教育的情況也不容樂觀，導致傳統(tǒng)教育根深蒂固，屏蔽新教育理念，讓我國體育教育改革陷入僵局。

2 “以人為本”教育理念的內(nèi)涵

所謂“以人為本”的教學理念,就是“在教學過程中,從學生實際出發(fā), 以學生為中心，遵循學生的個性特征,從學生自身的個性傾向性和心理特征出發(fā),由學生主動參與、自主學習，教師適時點撥、適時引導,追求課堂的“樂學”情境,引導學生積極主動學習的一種教學理念。”[2]

“以人為本”教育理念以“突出學生的主體性和能動性，開發(fā)學生的自身潛能，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力”為核心內(nèi)涵。 也就是說以學生的全面發(fā)展作為重要教育依據(jù)。在體育教學中，以人為本就是以學生身心健康為教育的根本目標，創(chuàng)造提供良好的學習環(huán)境，用興趣引導學生的各種主觀能動性，實踐活動為主，鼓勵學生相互合作，主動參與，注重教師和學生之間的情感基礎(chǔ)，為學生的實踐教育、身心發(fā)展打好終身的素質(zhì)基礎(chǔ)。以人為本教育理念已成為現(xiàn)代體育教育思想進步的航標。

3 將以人為本的新型教育理念滲入體育教學中

(1)將以人為本的新型教育理念滲入體育教學中，就必須要求教師的傳統(tǒng)舊思想觀念必須要改變。作為現(xiàn)代中學體育教師，不僅要認可”以人為本”的新型教學策略與思路，還要努力提高自身素質(zhì)，將新型教學理念滲入到平時的教學中去，并不斷地檢驗更新。還有發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為自己的主人。[3]。

充分感受“以人為本，健康第一”，“授之以魚不如授之以漁?！睂W生在體育課堂中，不是要求他們學習多么高深的體育知識和技巧，而是重點要讓他們形成鍛煉身體的意識和習慣。從教育理念的轉(zhuǎn)換和滲入中，體現(xiàn)人性化，這樣讓社會認可，讓學生在興趣中提高身體素質(zhì)。因此，以人為本的教育理念在現(xiàn)代體育中勢必要推進。

在“以人為本”的教學理念中，體育教師要注意自身素質(zhì)的不斷提高。體育教師不能閉門造車，不能只局限在體育這一門學科中。而是要更多的向其它學科靠攏，以此來加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。同時要對以往的填鴨式教學有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以學生為中心，注重學生以人為本，健康第一的原則，使學生的身心健康發(fā)展和終身體育理念相融合。從“體質(zhì)教育”到“素質(zhì)教育”，從“技能教育”到“終身體育”的指導思想，這一次的觀念轉(zhuǎn)變要求充分體現(xiàn)出受教育者接受更加人性化的教育關(guān)懷。因此，現(xiàn)代體育教師必須擁有端正的教育理念，將自己的專業(yè)技能和文化素質(zhì)與新型以人為本的發(fā)展方向相融合。

（2）將以人為本的新型教育理念滲入體育教學中，對教學大綱也有一定的要求，傳統(tǒng)教學大綱只談內(nèi)容不談目標或不甚全面，這就對學生的全面發(fā)展有了大的阻礙因素。這樣的大綱要求造成體育教師為了完成任務(wù)而缺陷性教學，這樣大大抑制了孩子的個性化發(fā)展，因為這樣根本無法顧忌到孩子的真實感受。而新型體育理念要求讓教師自己選擇組織授課內(nèi)容，自主開發(fā)課程優(yōu)勢，依據(jù)學生的自身發(fā)展和年齡特征進行教學活動。改變一貫的“難、偏、繁”的教育模式，樹立以人為本的新型理念。在教學中加入有價值和娛樂性強的內(nèi)容，學校也可依據(jù)自己的條件和特色，依據(jù)大多數(shù)學生的興趣愛好組織大型活動，讓學生真正從“被動”中解放出來。[4]

如果中學體育設(shè)備落后，師資力量不足、教材內(nèi)容陳舊等問題，學校必須拿出一定經(jīng)費給予改善，以示重視。倡導家長與學校配合重視體育教學，讓學生在課上課下都能得到有效地鍛煉，進而改善身體素質(zhì)。孩子天生有惰性，這不是什么原則性問題，但確實讓孩子在積極性方面大大折扣，這就需要家長在家好好引導教育，以身作則，激發(fā)興趣，擯棄懶惰的習慣；在學校，教師應(yīng)運用各種方法讓他們動起來，不是強硬的命令，而是興趣引導，激發(fā)出他們的主觀能動性，這樣的教師才是成功的教師。還有學校領(lǐng)導要強調(diào)不讓其他科占用體育時間，讓學生有充足的時間和精力去鍛煉和提高自身的身體素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新教學方法，實施“以人為本”,傳統(tǒng)的教學方法單一而落后，不能適應(yīng)新課程改革和新教育理念。在各種改革的熱潮下，教學方法必須創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學大綱有很多弊端，讓很多學生對體育課望而生畏。體育教師怕孩子在運動中有所傷害，所以不敢放手，嚴肅教學，哨聲為令，根本不考慮教學效果和學生感受，這樣只能讓學生感到折磨。而新課程的總目標“考慮了學生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力整體健康水平的思想。注重提高學生體能和運動技能水平，形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣，使學生能夠逐步形成健康向上，充滿活力的這樣一種生活方式和積極的人生態(tài)度。”現(xiàn)代教育理念注重興趣教學，主動性教學、創(chuàng)造性教學，理論與實踐相結(jié)合，實踐為主，并不能單單只是“教”而已，真正根據(jù)學生自己的興趣需求來決定課堂模式。只有做到這一點，才能讓學生愛上體育，喜歡鍛煉，自覺參與，一步步養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

另一方面要在學生的體能和運動技能水平上下功夫，有了運動的習慣，并形成一定的專長，讓其有終身教育的意識和愛好。這樣才能使學生有一個積極向上的生活態(tài)度，健康陽光的體育習慣，逐漸形成完美的人格，充滿活力地去面對人生中的每一件事。在學校要形成開放、多樣的活動空間，教師要以激發(fā)興趣為主，更好地處理好群體與個體的關(guān)系，一定要考慮到個性化教學模式。體育教師要讓學生成為學習的主體，而不是依自己口味組織課堂，完全忽視學生，讓學生能充分體會到學習的樂趣，真正掌握終身鍛煉的方法。

4 結(jié)語

在積極倡導素質(zhì)教育的今天 ，在力求推進體育教學改革的大趨勢下，“以人為本”、“健康第一”的理念應(yīng)加以貫徹，而且應(yīng)將體育教育考務(wù)現(xiàn)實與素質(zhì)教育相融合。這就要求體育教師必須將素質(zhì)教育搬上臺面，將舊的思想理念逐一改變，適應(yīng)學生發(fā)展需求，與學校實際形結(jié)合，將根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式、教學內(nèi)容與新型理念相融合，教學方必須有所創(chuàng)新，為以后開展高素質(zhì)、高效率的中學生體育教學活動做好有效鋪墊，為我國的體育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力！

[1]劉仁建,李培文.實施以人為本的現(xiàn)代體育教學途徑研究[J].武漢體育學院學報,2005(3)．

[2]張劍.堅持“以人為本”,加快社會主義發(fā)展步伐[J].體育科研,2005(4)．

[3]楊巨才.談中學體育教學與素質(zhì)教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010,22:206.

[4]任鵬.當前中學體育教學中存在的問題及對策分析[J].教育理論與實踐,2008,28:84～86.

G80

A

2095-2813(2011)11(b)-0043-02

作者介紹：[1]張紅健 ,1972年出生，湖南省望城區(qū) ，中學一級， 湖南望城區(qū)靖港中學, 410204.

[2]朱黨培,1968年出生，湖南石門縣人，副教授 湖南農(nóng)業(yè)大學體育藝術(shù)學院,410128.