仲小梅 江蘇省海安縣西場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

愛會(huì)跟心一起走

仲小梅 江蘇省海安縣西場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

“后進(jìn)生”在教育教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)群體。每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都必然存在。每個(gè)班級(jí)里的后進(jìn)生就像像生了病的花朵，或是先天發(fā)育不良的幼苗。對(duì)這類“花朵”和“幼苗”，我們必須“因材施教”，做到悉心教導(dǎo)，循循善誘，給他們更燦爛的陽(yáng)光，促使他們茁壯成長(zhǎng)。

后進(jìn)生; 愛; 希望

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！招兄?/p>

“后進(jìn)生”在教育教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)群體范疇。每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都必然存在。每個(gè)班級(jí)里的后進(jìn)生就像像生了病的花朵，或是先天發(fā)育不良的幼苗。對(duì)這類“花朵”和“幼苗”，我們必須“因材施教”，做到悉心教導(dǎo)，循循善誘，給他們更燦爛的陽(yáng)光，促使他們茁壯成長(zhǎng)。

晶晶，曾經(jīng)是我教了六年的隨班就讀學(xué)生。她的父親是農(nóng)民，母親是外來(lái)妹，有心理障礙，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。對(duì)于她簡(jiǎn)單的功課，父親也不能進(jìn)行輔導(dǎo)。

她當(dāng)初一年級(jí)新生報(bào)到那天，她一直躲在奶奶身后，無(wú)論怎么“引誘”就是不上前來(lái)，也不吱一聲。后來(lái)聽她幼兒園的老師和鄰居說(shuō)，她是個(gè)“啞巴”，從不跟人講話，我一聽，蒙了。不過(guò)鄰居又補(bǔ)充說(shuō)：“她跟她的小伙伴倒還是說(shuō)一些話的，只是從不跟大人說(shuō)話?！蔽倚睦镆涣粒汉茫灰皇菃“途托?！

不容樂(lè)觀的是她后來(lái)的表現(xiàn)：精神恍恍惚惚的，注意力不集中，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩，智力明顯低于同齡正常兒童。還從來(lái)不用語(yǔ)言表達(dá)思想感情，情況好，也只是搖頭或點(diǎn)頭。日常行為也較為怪異：上課時(shí)，她總是低著頭獨(dú)自撥弄手中的筆、橡皮之類的學(xué)習(xí)用品，偶而抬頭看我時(shí)也是一臉的茫然。做廣播操時(shí)，她只是站在操場(chǎng)上低頭看自己的腳，一動(dòng)不動(dòng)……甚至，上廁所只認(rèn)定第一格廁間（哪怕其余廁間閑著，第一間排滿了人）。經(jīng)檢測(cè)和鑒定，晶晶為重度智殘，確定隨班就讀。

為了找到適合她的教育教學(xué)方法，我對(duì)她的情況從原因上進(jìn)行了分析：

1、先天不足，不排除遺傳因素。

2、學(xué)習(xí)能力缺乏。

注意力不集中，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩，跟不上普通同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有很大問(wèn)題。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。

3、自信不足。

學(xué)習(xí)上的困難讓她產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加封閉自己，把自己孤立于同學(xué)之外，以至與同學(xué)關(guān)系比較生疏，即使是幼時(shí)的玩伴，也很少交流。

根據(jù)她的這一情況，我判斷：由于天生的障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，而學(xué)習(xí)方面對(duì)她造成的壓力，使她極度缺乏自信心，對(duì)任何人都缺乏安全感，以致不敢跟任何人接觸，交流。

我知道，像她這樣的情況，要達(dá)到跟上正常孩子的遠(yuǎn)大目標(biāo)，首先擋在面前的攔路石就是她封閉自己，不跟人交流。如若不交流，沒(méi)有她的配合，什么訓(xùn)練都是空談的。但她家鄰居的那句話給了我啟發(fā)，她不是跟小伙伴說(shuō)話嗎？那是因?yàn)樾』锇榕c她親近，在她眼里，是安全的。所以我得盡力消除她的孤立感，畏懼感，打開她的心扉，讓我能像她的伙伴一樣走近她，走進(jìn)她。我開始努力……

她平時(shí)精神恍惚、坐立不穩(wěn)，鼻涕每天都擦不完。我便經(jīng)常給她擦鼻涕、梳頭發(fā)、逗她說(shuō)話，使她消除膽怯心理，雖然她依然對(duì)我不理不睬，可我還是一如既往。漸漸，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她由從不抬眼看人到看著我說(shuō)話，再后來(lái)，她看我的眼神也發(fā)生了變化！最大的轉(zhuǎn)機(jī)是在那天……她大便在褲子里，班上其余學(xué)生都圍著她議論著。我聞?dòng)嵹s到，只見她呆呆地坐在板凳上，木木地看著大家。我批評(píng)教育了其他同學(xué)，然后帶著她到廁所，一邊幫她把褲子清理干凈，一邊說(shuō)：“老師家的孩子，有時(shí)不小心也會(huì)拉在褲子里的，沒(méi)關(guān)系，以后注意就是了?！蔽翼槃?shì)拉起她的手，這一次她沒(méi)有掙脫，也是第一次。久而久之，她膽子大了，性格也變得開朗了一些了，開始和我一問(wèn)一答進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。有時(shí)其他孩子欺負(fù)她，她還會(huì)跑到我身邊告狀呢！笑容開始出現(xiàn)在她臉上，盡管那抿著嘴的笑傻傻的，但我很欣慰，因?yàn)椴シN下的愛畢竟有了一點(diǎn)收獲。

看到她這些驚人的表現(xiàn)，我乘勝追擊：

首先，班級(jí)學(xué)生開展了“一幫一”的活動(dòng)，我特意安排了一位學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都較好的同學(xué)來(lái)幫助她，恰好那位同學(xué)也是她的鄰居，她的玩伴。就這樣，那位同學(xué)帶著她學(xué)習(xí)，帶著她玩，我常看到她在孩子們中間揚(yáng)起了笑臉。在平時(shí)的寫字練習(xí)中，我著重指導(dǎo)她書寫，并借機(jī)表?yè)P(yáng)，讓大家都看到她在書寫方面的進(jìn)步。在班會(huì)課上，我也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她在勞動(dòng)方面的一些優(yōu)秀表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我也會(huì)準(zhǔn)備一些最基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓她回答，讓她知道自己也能跟其他孩子一樣讀書、寫字、回答問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心。

其次，由于她在觀察、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)中的各方面跟正常學(xué)生都存在較大的差異，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)她進(jìn)行朗讀和背誦練習(xí)，鼓勵(lì)她參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練。每讀一篇課文，或參與一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我都會(huì)充分肯定，熱情褒揚(yáng)，讓她飽嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)她更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再則，在課堂教學(xué)中，我盡量用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多樣的教學(xué)方法吸引她的注意力，培養(yǎng)她上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有時(shí)，我還會(huì)提前告訴她學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或關(guān)鍵之處，有助于她明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)有意注意。

除此之外，我還從學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境方面配合輔導(dǎo)。為了更好地實(shí)施培養(yǎng)晶晶自信心的計(jì)劃，我與任課老師商量，定下表?yè)P(yáng)為主，盡量少批評(píng)的大原則。我與她的家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況。

經(jīng)過(guò)六年的輔導(dǎo)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)能力方面，還是在日常行為方面，晶晶都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。上課專心了許多；也能與同學(xué)友好相處；在我給班里后進(jìn)生集體補(bǔ)課時(shí)，她總要擠著湊到我跟前；還經(jīng)常主動(dòng)拿著自己寫的作業(yè)讓我檢查……臉上的笑容也越來(lái)越多，這說(shuō)明自信與快樂(lè)正一點(diǎn)一點(diǎn)回到她的身上。

自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展本來(lái)就是不平衡，參差不齊的。但是，它們都各具自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都會(huì)按著自己的方式不斷的發(fā)展。后進(jìn)生又何嘗不是如此呢？這些孩子的教育工作，也是要遵循自然發(fā)展規(guī)律的。只要我們?yōu)樗峁W(xué)習(xí)必要的條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境以及更為燦爛的陽(yáng)光，這些生了病的花朵，或是先天發(fā)育不良的幼苗也一定會(huì)跟正常花草樹木一樣按著自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長(zhǎng)。

總之，作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生，最大限度地滿足他們的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)生活氛圍，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，后進(jìn)生也一定能茁壯成長(zhǎng)。盡管晶晶課文讀得還是吞吞吐吐，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)還不是很理想，看陌生人的眼神還是那樣茫然；盡管小彥的拼音和數(shù)數(shù)還不太熟練，繩子跳得還不太協(xié)調(diào)……但我堅(jiān)信，總有一天，他們會(huì)在燦爛的陽(yáng)光下，揚(yáng)起他們燦爛的笑臉。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睈蹠?huì)跟心一起走，讓我們愛的陽(yáng)光伴隨著我們的心灑滿孩子的心田。