吳莉莉

眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)，無論是口頭的、還是書面的，都有一個(gè)模仿的過程，一個(gè)從機(jī)械模仿到自然運(yùn)用的過程，而語言模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語語料積累為基礎(chǔ)。沒有大量的語言信息輸入，語言學(xué)習(xí)就成了無源之水，而背誦就是大量集中并強(qiáng)化輸入語言信息的有效手段。在英語學(xué)習(xí)中，同樣離不開背誦，沒有背誦，就不能把豐富的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，無論是英語聽說還是讀寫。優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，是對生活的審美表現(xiàn)，是英美國家的人民創(chuàng)造性使用語言的產(chǎn)物。這些作品表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力讓人回味無窮，學(xué)習(xí)這些作品是了解西方文化的一條重要途徑。

一、背誦輸入的實(shí)質(zhì)及其理論基礎(chǔ)

背誦輸入以美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申的第二語言習(xí)得理論為基礎(chǔ)?？死暝?0世紀(jì)80年代初期提出了“輸入假說”（Input Hypothesis），從理論上為第二語言學(xué)習(xí)及外語教學(xué)提供了一個(gè)新的概念。他提到的語言輸入主要指學(xué)習(xí)者接觸到的目標(biāo)語言材料，也是指周圍環(huán)境能夠給學(xué)習(xí)者提供的各種語言信息，其中包括口語和書面語的信號(hào)?？耸系摹罢Z言輸入說”從語言習(xí)得的角度，闡述了輸入的作用和意義，語言輸入與語言學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及語言的習(xí)得（Acquisition）是如何發(fā)生的?？死暾J(rèn)為，習(xí)得建立在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上，即語言的習(xí)得離不開語言的輸入，來自外部的語言輸入是語言習(xí)得的必要條件；正確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入將會(huì)使語言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語言輸入包括四個(gè)必要條件：1）可理解的，2）密切相關(guān)的，3）不以語法為綱的，4）大量的。其中，可理解輸入是語言習(xí)得中不可或缺的環(huán)境因素，是語言習(xí)得的至關(guān)重要條件。學(xué)生需要背誦的材料由教師精心挑選，尤其是在口語表達(dá)中占有相當(dāng)比例的套語。在詞匯、句型結(jié)構(gòu)方面都不會(huì)給學(xué)生帶來理解上的困難，這種輸入自然是學(xué)生能夠理解的，它有利于口語輸出的產(chǎn)生，因?yàn)閺?fù)用能力（說、寫）是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。通過背誦輸入，學(xué)生不但可以更多地接觸目標(biāo)語，加深理解和積累語言知識(shí)，在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶而且能學(xué)會(huì)用地道的英語表達(dá)自己的思想，達(dá)到提高英語語言能力的目的。

二、背誦的意義

（一）背誦能幫助學(xué)生形成良好的語感

語感是學(xué)習(xí)者對語言直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。毫無疑問，如果在學(xué)習(xí)任何一門語言的過程中沒有形成良好的語感，想要掌握好這門語言就只能成為空中樓閣。我們知道，語感的形成源于開口讀說。因而在學(xué)習(xí)英語的過程中，有聲的朗讀可以刺激大腦的記憶，讀的次數(shù)多了，便逐漸背誦下來了。背誦作為一種行之有效的語言輸入形式，無疑是培養(yǎng)英語語感的最為有效的手段之一。

（二）背誦能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣

學(xué)生通過背誦能發(fā)現(xiàn)英語語言美，這主要體現(xiàn)于學(xué)生在朗讀過程中能體會(huì)英語的語音美和韻律美、節(jié)奏美。英語中有許多諧音詞和韻句，再加上英語在朗讀時(shí)重讀和輕讀節(jié)拍明顯，準(zhǔn)確地朗讀無疑給人以美的感受，而這無疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，日積月累，一口標(biāo)準(zhǔn)的英語就形成了。

（三）背誦能全方位地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

背誦是提高聽說能力的前提，是培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力必不可少的手段。背誦有助于培養(yǎng)語感，提高口語能力，排除聽說障礙。古語云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這正是強(qiáng)調(diào)了背誦對提高語言綜合應(yīng)用能力的作用。只有熟讀和背誦，日積月累，寫作才會(huì)“下筆如有神”。毫無疑問，通過背誦，學(xué)生能加深理解和鞏固所學(xué)過的語法知識(shí)，牢記詞匯、句型及固定表達(dá)方式，從而增強(qiáng)英語語言知識(shí)的積累，強(qiáng)化語言輸入，為語言輸出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、英文名篇背誦的實(shí)施

在背誦的組織與教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該十分注重英文背誦方法的指導(dǎo)，以減輕他們的負(fù)擔(dān)。具體方法如下:

（一）精心選擇背誦材料

剛開始進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生英語文學(xué)知識(shí)有限，最好由教師先挑選作品。標(biāo)準(zhǔn)之一是內(nèi)容好而且文字優(yōu)美的傳世之作，因?yàn)檫@些作品往往有極豐富的生活內(nèi)容，不僅能使學(xué)生開闊眼界，增長知識(shí)，還能極大地提高其鑒別能力與表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的積極性，要選擇難易適中，長短合適的文段，而且要遵循由易到難，由短到長，循序漸進(jìn)的原則。要讓學(xué)生樂于背誦，感覺受益于背誦。反之，如果選擇的文段太難或太長，就會(huì)讓學(xué)生有背不進(jìn)去的挫敗感,從而影響他們背誦的熱情和效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的背誦興趣

以Youth為例在黑板上寫下Youth,學(xué)生感興趣，會(huì)念出聲來，教師問：“what do you think of when I write down this word？”學(xué)生熱烈討論，然后教師告訴學(xué)生這是一篇優(yōu)美的散文名篇，作者是SamuelUllman，簡單介紹作者生平，尤其要告訴學(xué)生關(guān)于這篇美文的一些故事，如，太平洋戰(zhàn)爭打得正酣之時(shí)，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里正是這篇名為《青春》的文章，這篇文章一直伴隨他到東京。后來，日本人在東京的美軍司令部發(fā)現(xiàn)了它，《青春》便開始在日本流傳。一位資深的日本問題觀察家說，在日本實(shí)業(yè)界，凡有成就之人，幾乎都受過這篇美文的激勵(lì)，松下電器的創(chuàng)始人松下幸之助就一直把《青春》當(dāng)作他的座右銘。了解了這一背景，學(xué)生對這篇文章的興趣就被激發(fā)起來，渴望讀到它。

（三）幫助學(xué)生掌握背誦策略

教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦策略，就能達(dá)到事半功倍的效果。我們都知道，對知識(shí)的準(zhǔn)確記憶是準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)要求學(xué)生在背誦前先弄懂背誦材料，包括單詞的讀音，句子中所包含的語法等等，并要求學(xué)生大聲朗讀。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生模仿英語材料的錄音，形成規(guī)范正確的語音語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z速。反復(fù)朗讀，就有了對語言文字由內(nèi)而外的吸收。朗讀的過程其實(shí)就是鑒賞語言形式，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵的過程。通過朗讀，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極思維，弄清了材料的題材和意義，然后反復(fù)多讀,就能夠?qū)⒉牧鲜煊浻谛模詡浠钣糜诼犝f讀寫的語言實(shí)踐中。

由此可見，背誦是大量輸入語言信息、獲得語言知識(shí)和提高語言能力的有效途徑。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化對自己在背誦方面的要求，去背誦好的句子、段落、文章。英美文學(xué)這個(gè)寶庫提供了豐富多彩的語言材料及文化知識(shí)，教師不應(yīng)該只滿足于做課本知識(shí)的傳授者，而應(yīng)做一個(gè)引領(lǐng)者，努力引導(dǎo)學(xué)生探索博大精深的英語文化。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中運(yùn)用背誦這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并把它和英美經(jīng)典名作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，養(yǎng)成持之以恒的背誦習(xí)慣，就能夠?yàn)橛⒄Z語言能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。