李健兵

體育是全面推行素質(zhì)教育的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的體育教學始終停留在單純的技能傳授和增強體質(zhì)的層面上，卻忽視了對學生體育精神等的培養(yǎng)，成為高等教育亟待解決的一個關(guān)鍵性問題。

一、高校教學中體育精神的內(nèi)涵與意義

歷史上中外教育家們都很重視體育的教育功能，一再明確地把體育作為教育的三大支柱之一，其中的一個重要原因是體育對人身心的教育和影響是獨特的，是其他學科無法替代的。國家《體育教學大綱》明確規(guī)定：“結(jié)合體育教學特點教育學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國，不斷提高他們?yōu)楦锩憻捝眢w的自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣；培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強、艱苦奮斗的精神?！比魏我环N社會活動或現(xiàn)象，當它僅僅體現(xiàn)在技術(shù)層面時，它是低層次的、不成熟的；只有當它進入人的精神層面、意識層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，它才進入了成熟的科學階段。

體育精神是指體育運動中所蘊含的，對人發(fā)展具有啟迪和影響作用的，有價值的思想作風和意識，是一種奮勇向前、不屈不撓、健康向上的精神，是最大限度地激發(fā)人的潛能以爭取精神世界健康自由的心理狀態(tài)。這種執(zhí)著的追求常表現(xiàn)為勇氣、耐力、意志力等。它超出了體育運動本身，是人類心中的一種信念和追求。正因為體育精神符合人們的文化觀念和社會意識，同時又是人們體育審美意識的集中概括，已成為人們在運動實踐中精神追求的一種目標。它具有強大的精神能量和極高的教育價值，能夠使人們產(chǎn)生震撼、激勵、鼓舞、教育和啟迪等一系列審美效應(yīng)，人們一旦對它有了理性認識，便自覺地接受它的影響，把體育作為一種教育因素，實現(xiàn)身體、心理、精神方面的均衡發(fā)展。體育精神是利用體育自身得天獨厚的教育契機，是實施素質(zhì)教育的重要措施。

體育精神的教育是高校體育教學中更高層次的重要組成部分。體育精神對高校學生的全面教育、人格培養(yǎng)就在于：培養(yǎng)學生愉快的生活態(tài)度、較強的身心適應(yīng)能力；促進個性發(fā)展、個人行為規(guī)范化；培養(yǎng)責任感和與同伴合作的能力；形成競爭、拼搏、信心、榮譽、信念意識；養(yǎng)成公正地看待問題、遵守規(guī)則和規(guī)定、遵從社會法規(guī)的良好習慣。在豐富多彩的體育運動中，盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，接受體育精神的熏陶，不斷改變和塑造著自己的人格精神，并在體育運動中不斷提升、完善自我。

二、培養(yǎng)大學生體育精神的內(nèi)容

（一）艱苦奮斗精神

隨著時代的不同，艱苦奮斗精神被賦予不同的內(nèi)涵?，F(xiàn)在所說的艱苦奮斗不再是忍受物質(zhì)的匱乏和貧困的生活，而主要體現(xiàn)在勇于克服一切困難和永不滿足、永遠攀登的精神方面?？茖W要發(fā)展，社會要進步，這是總的趨勢，發(fā)展和進步都要靠艱苦的勞動，特別是靠越來越多的高科技的腦力勞動所獲得。由于改革開放，我國人民的精神文明和物質(zhì)文明程度不斷提高，尤其是物質(zhì)生活的明顯改善，使當代大學生缺乏承受艱苦的能力和心理準備。為使他們承擔起對國家、對民族的重任，必須培養(yǎng)他們堅韌不拔的思想品質(zhì)。對此體育具有別的課所無法替代的功能。

（二）拼搏進取精神

體育是一項可鍛煉人、培養(yǎng)人、塑造人的事業(yè)。競技體育中的拼搏進取精神十分突出，對培養(yǎng)當代大學生的拼搏進取精神有很強的說服力和推動力。對于普通高校的學生來說，即使有些競技體育項目仍是一種游戲，一種鍛煉身體的手段，僅憑體育教學不可能使他們掌握高、精、尖的運動技術(shù)，但拼搏精神仍然滲透于體育的方方面面，這是不能以技術(shù)水平來衡量的。

（三）集體主義精神

人才的培養(yǎng)首先是社會主義覺悟和道德的培養(yǎng)，體育為培養(yǎng)學生的集體主義精神提供機遇與環(huán)境?？梢哉f，我國每個世界冠軍都是集體主義的結(jié)晶，在國際大賽中，每一個冠軍的背后，有多少位陪練的血汗。體育教學中，無論是教材的選用或教學過程，都應(yīng)注意發(fā)揮這方面的教育因素。集體項目的教學更具有利條件。有些對抗性強的練習，可能使同學之間發(fā)生磨擦，但這也是進行教育的好機會。教學實踐證明，集體意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)，一定會對我們將來從事的事業(yè)大有裨益。

（四）公平競爭精神

公平競爭精神是體育競賽的又一個顯著特點，奧林匹克運動的“更高、更快、更強”之所以作為一種高境界的倡導，就在于它體現(xiàn)了競爭精神。這種精神把競爭的激烈殘酷與和平的寬松和諧有機地統(tǒng)一起來，它是公平基礎(chǔ)上的競爭，并在競爭中求得交流與友好。面對紛繁復(fù)雜、競爭激烈的當代社會，大學生必須具備這種精神。人際之間既要和諧相處，又要友好競爭，惟有如此，社會以及個人才能不斷良性發(fā)展。

（五）遵紀守法精神

體育活動有一定的規(guī)則，體育比賽之所以能夠順利進行或令行禁止，這與裁判規(guī)則的強制性是分不開的。體育的裁判規(guī)則正是社會法規(guī)和人類共同規(guī)范的一種模擬和縮影。大學生參加體育活動必須遵循相應(yīng)的裁判規(guī)則，違規(guī)受罰，獲績得獎，同時也在無形中養(yǎng)成社會契約精神和文明的行為方式。教育專家認為，在青少年中開展各類體育競賽活動，犯罪率會大大下降。通過這種精神的培養(yǎng)，學生學會了律自己、說真話、干實事、做真人。

（六）開放創(chuàng)新精神

在教育日益走向國際化、社會化、開放化的背景下，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的開放意識，在時刻整合著校園體育的精神特質(zhì)和價值向度。因此，校園體育精神必需創(chuàng)新，適應(yīng)教育和社會發(fā)展的需要。江澤民主席曾指出，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育”，因而，弘揚校園體育精神，應(yīng)當營造相應(yīng)的體育創(chuàng)新文化環(huán)境，充分發(fā)揮體育運動的作用和功能，重視學生個性發(fā)展，發(fā)揚學術(shù)民主。

體育教學與體育精神是互為存在的，大學體育教育中具有體育精神的成分，大學體育教育反過來又可以促進對學生們體育精神的培養(yǎng)。新時代的大學體育教育不但是健康教育的首要課程，還是學生身心教育，精神教育的重中之重和有力武器。每一名大學體育工作者都要在思想上上升到一個新的高度，上升到精神境界，這樣才能把大學體育教育做得更好，進而把大學教育的整體水平也推向一個新的高度。以大學體育教育完善體育精神將是新時代大學體育的一個新的課題，也是大學體育教育的一個嚴峻挑戰(zhàn)。每一名大學體育工作者都應(yīng)該主動肩負起這樣的責任，為使社會主義教育事業(yè)取得輝煌成就盡自己的一份心力。