摘 要：語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感覺(jué)，是系統(tǒng)的、綜合的語(yǔ)言感知能力。敏銳的語(yǔ)言感悟能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交際的重要前提。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略和手段有意識(shí)地培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 語(yǔ)感 培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：宮文（1986-），山東長(zhǎng)島人，山東省聊城大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)院2010級(jí)研究生， 研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者大量接觸與意義、思維方式、社會(huì)文化融為一體的語(yǔ)言材料，使之在大腦中留下印象，逐漸養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，形成語(yǔ)感。因此英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程從根本上講也是學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、提高的過(guò)程，教師在教學(xué)中采取有效措施有意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的形成和優(yōu)化。

一、語(yǔ)感的內(nèi)涵

學(xué)界前輩葉圣陶先生(1982)曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練, 我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感, 就是對(duì)于語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)”。喬姆斯基認(rèn)為“直覺(jué)”能自然而然識(shí)別和理解句子、創(chuàng)造和生成句子，這就是我們常說(shuō)的意會(huì)體悟能力，即對(duì)言語(yǔ)內(nèi)涵的一種直覺(jué)能力。 英語(yǔ)語(yǔ)感包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因而，語(yǔ)感其實(shí)是感性和理性相統(tǒng)一的一種悟性，感性中暗含著理性的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解。

語(yǔ)感可具體分解為如下四種能力：1)對(duì)語(yǔ)言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的理解能力。即聽(tīng)力理解和閱讀理解能力 2)正確、熟練的言語(yǔ)輸出能力，即口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能3）正確、 迅速的言語(yǔ)判斷、鑒別和糾錯(cuò)能力4）恰當(dāng)、得體、自如的語(yǔ)言交際能力。

二、語(yǔ)感的特點(diǎn)

1)敏銳性 語(yǔ)感強(qiáng)的人對(duì)語(yǔ)言文字意蘊(yùn)感受迅速而敏銳，他們看到或聽(tīng)到某個(gè)詞，某句話，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)直覺(jué)感受，從接觸語(yǔ)言文字到產(chǎn)生感覺(jué)、感受幾乎是同步的。

2)模糊性 即語(yǔ)感的過(guò)程是無(wú)意識(shí)的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)形式邏輯的推理而直接達(dá)到意義的過(guò)程。不是依據(jù)某種明確的邏輯規(guī)則得出結(jié)論，也不一定是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密推理是同形象思維密切聯(lián)系。

3)直接性 語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)。所謂直覺(jué)，是人腦對(duì)事物、事物本質(zhì)及其規(guī)律作出迅速的識(shí)別，敏銳的洞察，直接的理解和整體判斷的思維過(guò)程。其特點(diǎn)是不需要經(jīng)過(guò)明確的思維步驟，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯推理，往往憑感悟。

三、語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑

(一)增加朗讀背誦,培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出著名的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)”。皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體與環(huán)境不斷地相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程,其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是不斷變化的。學(xué)生反復(fù)朗誦直到能背誦的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。朗讀背誦可以使學(xué)生掌握大量語(yǔ)言材料，并由點(diǎn)到面、由表及里、將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。多讀多背對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感具有重要的作用。只有多讀多背才能使學(xué)生在潛移默化中按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語(yǔ)言。大聲朗讀英語(yǔ)，由于口舌的活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械記憶，幫助記憶課文中的句型，并產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)知覺(jué)和思維等，有利于語(yǔ)感的形成。如果我們的背誦確已達(dá)到自動(dòng)化的程度，提取時(shí)至少是短語(yǔ)，好的情況也可能是句子，這樣就大大提高了信息處理的效率。借助背誦，學(xué)生可以逐步做到脫口而出，豐富和積累語(yǔ)言知識(shí)，最終養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。還需要特別指出，背誦不是死記硬背，而是建立在對(duì)語(yǔ)句、文段、篇章意義的透徹理解之上。

(二)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

在課堂上，教師盡量用純正地道的英語(yǔ)授課，并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師，大膽使用英語(yǔ)思維回答，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)作用。并可以助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)與設(shè)備，營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍與情景。教師可通過(guò)電腦、投影儀、幻燈片、Flash等，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的多樣化讓學(xué)生們沉浸于英語(yǔ)之中，習(xí)慣成自然，語(yǔ)感就順理成章地慢慢形成加強(qiáng)了。此外， 要多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記的學(xué)習(xí)環(huán)境， 如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)， 辦英語(yǔ)墻報(bào)， 英語(yǔ)廣播， 演英語(yǔ)小劇目， 英語(yǔ)朗讀比賽等。

Chinglish的產(chǎn)生很大一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒(méi)有意識(shí)到中西方文化的差異。可見(jiàn)跨文化意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)和強(qiáng)化英語(yǔ)思維和語(yǔ)感有重要作用。故教師應(yīng)在課上傳授并課后引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到文化的差異，幫助學(xué)生發(fā)展和強(qiáng)化英語(yǔ)思維

(三)重視語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)

指語(yǔ)感往往突破思維定勢(shì)，不必在種種理論指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行理性分析，也不必把某種材料與其他材料聯(lián)系起來(lái)，也不必弄清楚它的最充分的含義是什么，而往往會(huì)以跳躍活動(dòng)的思維方式徑直指向結(jié)論。很多學(xué)生盡管背了很多單詞、句型、 文章, 做起題目來(lái)卻還是有很多錯(cuò)誤。其原因就是語(yǔ)感對(duì)客觀事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)不是按照規(guī)定的步驟進(jìn)行的，它沒(méi)有中間的推導(dǎo)過(guò)程，通常是以跳躍的和概要的方式跨越邏輯程序，直接指向最后的結(jié)論。因此，這樣的語(yǔ)感通常具有猜測(cè)性和不確定性，如果沒(méi)有語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)，就無(wú)法具有正確性和實(shí)效性。此外，中國(guó)人缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，難以獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是有意識(shí)地進(jìn)行的。這就要求教學(xué)者和學(xué)習(xí)者必須掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則，使大量的語(yǔ)言實(shí)踐和感性材料有語(yǔ)言規(guī)則作指導(dǎo)，英語(yǔ)語(yǔ)感才具有正確性和實(shí)效性。

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)螺旋式循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，遠(yuǎn)非一蹴而就。需要日積月累地提高語(yǔ)言輸入和輸出。英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)出學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

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