?哈爾濱市第17中學(xué) 劉 梅

筆者自參加工作以來(lái)，經(jīng)歷了從《人教版》教材到《EEC》教材的全面改版。修改后的中學(xué)英語(yǔ)《EEC》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)言材料。因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題。以下是筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式的具體做法。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重點(diǎn)。在教《EEC》七年級(jí)（下）Unit10時(shí)，讓學(xué)生自己列一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查一下班級(jí)同學(xué)每天都是怎樣來(lái)學(xué)校的。

通過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查任務(wù)，既讓學(xué)生了解了本單元的話題，也讓同學(xué)之間通過(guò)交流增加了互相之間的了解。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、設(shè)計(jì)將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)

因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言并大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。例如，在學(xué)生掌握了七年級(jí)英語(yǔ)關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話內(nèi)容后，我設(shè)置了如下幾個(gè)情景：

①Gina is going to get some money from the nearest bank.But she is new here.She doesn’t know the way.She is asking for help.

② You’re at home.Your new pen pal is coming from Chongqing to visit you next weekend.But he doesn’t know where your home is.You’re calling to tell him the way to your home.

讓學(xué)生帶著角色進(jìn)入情境來(lái)練習(xí)句型的這種任務(wù)設(shè)計(jì)，比生硬地讓學(xué)生背誦句型更能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問(wèn)路及指路方式，使之記憶扎實(shí)，學(xué)有所用。

筆者在《EEC》八年級(jí)（下）Unit 7的任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生為自己喜愛(ài)的明星、科學(xué)家，自己身邊的老師、同學(xué)畫(huà)像，或每人拿一張全家福，然后相互交換，通過(guò)向?qū)Ψ教釂?wèn)，了解家庭成員和其他信息。這些人物的設(shè)計(jì)都是在很真實(shí)的情景中完成的，學(xué)生在其中也體會(huì)到了所學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性與實(shí)用性。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言知識(shí)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，使他們自主、自發(fā)地投入到自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐中去，通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)造具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的任務(wù)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂要把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過(guò)程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接影響教學(xué)效果。其中列表、安排順序、分類對(duì)比和解決問(wèn)題的任務(wù)就屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，我給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一次春游，給你們每組100元錢(qián)，小組討論要買(mǎi)些什么東西?？茨囊唤M能把100元錢(qián)充分利用，不浪費(fèi)，而且把所需的東西都買(mǎi)齊。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)做調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買(mǎi)什么東西，花多少錢(qián)，還要寫(xiě)出買(mǎi)此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生做匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

四、設(shè)計(jì)有興趣性、真實(shí)性的多邊互動(dòng)任務(wù)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)是喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，也就是要從實(shí)際出發(fā)。如在教授祈使句——Put on...What does he do?時(shí)借助有趣的抽拉教具直觀地讓學(xué)生為其喜歡的卡通人物搭配衣服或佩飾（也可讓學(xué)生自己制作）。教師將學(xué)生4人一組分配好，請(qǐng)一名學(xué)生到教室前面作“服裝搭配員”，聽(tīng)任何一個(gè)小組的學(xué)生發(fā)口令，穿衣服?？诹羁梢允牵篜ut on the sunglasses iesweater...裝飾完畢后，出示命令的小組成員向其他小組提問(wèn)：What does he do?其他學(xué)生來(lái)猜：Is he a farmer?猜對(duì)的小組獲勝。

在此任務(wù)中學(xué)生一直處于積極、活躍、興奮的狀態(tài)，完成任務(wù)是水到渠成之事。通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果是非常明顯的。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)，更為提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力發(fā)揮卓有成效的作用。

任務(wù)型教學(xué)是一種值得探究的教學(xué)模式，它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的組織、指導(dǎo)與監(jiān)控，而不只是關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果；學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神又因?yàn)榻處煹摹胺砰_(kāi)手腳”而真正地投入到多方面的、廣泛的語(yǔ)言互動(dòng)交流之中，自主學(xué)習(xí)能力也得到了最大機(jī)會(huì)的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)策略。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中將會(huì)越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。

在英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)重實(shí)踐、巧設(shè)計(jì)還需要繼續(xù)依據(jù)教材的特點(diǎn)，在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的需求，模擬生活，勇于實(shí)踐，在巧設(shè)計(jì)上下功夫，靈活多變地開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，并結(jié)合其他教學(xué)方法，以達(dá)到更好的語(yǔ)言教學(xué)效果，使任務(wù)完成的效果更佳，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。