諶亞芳

(陜西省長安大學附屬中學)

淺談小組合作學習實施過程中的常見問題及對策

諶亞芳

(陜西省長安大學附屬中學)

新課程標準要求教師引導學生探究實踐、主動地學習，使每個學生得到充分發(fā)展。小組合作學習是實現(xiàn)教學目標的有效途徑，但是小組合作學習過程中會出現(xiàn)降低教學效果的因素。如何科學分組、如何避免合作學習表面化，如何組織課堂、優(yōu)化教學過程，很大程度上決定了教學效果。

小組合作學習 教學目標 教學過程

新課程標準要求在教學過程中教師與學生應(yīng)該積極互動，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生學會質(zhì)疑、調(diào)查和探究；強調(diào)在實踐中學習，在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而使每個學生都得到充分的發(fā)展。因此，新課程改革倡導通過小組合作學習來實現(xiàn)教學過程的各個目標。

1.小組合作學習是達到教學目標的有效途徑

新課程的目標分為三個：知識和技能目標，過程和方法目標，情感、態(tài)度和價值觀目標。注重培養(yǎng)學生在形成基礎(chǔ)知識，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與學習活動、樂于探究科學問題、勤于動手實踐，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

實現(xiàn)三個目標的整合，關(guān)鍵在過程。過程是基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識和技能是在過程中，進行方法、情感、態(tài)度、價值觀的塑造也是在過程中進行。所以，實現(xiàn)三個目標必須重視課堂學習過程，具體到語言學習上來說是通過小組合作學習，學生在小組團隊中為了完成共同的任務(wù)而相互支持、互相配合的互動式學習過程。

一個設(shè)計得好的學習活動，其中往往是組員交談、問答、記錄、交換意見、閱覽整理、成稿的活動，對知識與技能的四個方面即"聽、說、讀、寫"有完整的全方位的鍛煉，同時融合另外兩個目標。對于知識和技能目標，現(xiàn)行的Go For It教材每個單元的標題有非常明顯地概括，如詞匯目標、語言目標、語法目標等。單元與單元之間還體現(xiàn)了教材循環(huán)復現(xiàn)、溫故知新的體例。教師可以指導學生閱讀目錄，宏觀把握教材的教學目標。進入一個新單元時，可以結(jié)合單元的標題給學生明示該單元教學目標。每節(jié)課都要有明確、具體的教學目標，并反思目標的完成情況。

2.優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學目標

要實現(xiàn)教學目標，特別是實現(xiàn)過程和方法目標、情感態(tài)度價值觀目標，最主要的途徑是讓學生進行小組合作學習。然而，英語課堂上的小組合作學習過程中，經(jīng)常由于種種原因，影響了當堂課教學目標的實現(xiàn)，長此以往，還會產(chǎn)生一些消極影響。下面談?wù)劰P者在教學實踐中遇到的諸如如何科學分組、如何避免合作學習表面化，如何組織課堂、優(yōu)化教學過程，等問題及解決問題所采取的辦法。

2.1 科學地劃分小組

2.1.1 小組的空間結(jié)構(gòu)。一般根據(jù)活動的性質(zhì)、活動目的、活動難易程度等確定小組的空間結(jié)構(gòu)。如結(jié)對子、三人組、四人組等。對于初始年級，這些小組組合辦法應(yīng)加以訓練，以便快速反應(yīng)，可以做Hands up，Polly says，Shake hands等游戲。

2.1.2 考慮成員的興趣愛好。俗話說，話不投機半句多。為了使每個人在小組活動中愿意開口，有話可說，可將組員按照興趣、愛好、相處關(guān)系自由組合，當然，應(yīng)該兼顧小組的空間結(jié)構(gòu)，盡量使合群的人員在各種規(guī)模的活動中總能在一起。這樣做雖然會增加學生在一起說題外話的可能，但教師決不可因噎廢食。實踐證明，學生如果有暢快的表達自己的機會，那么該獨立思考時，也能作到安安靜靜。

2.1.3 顧及組員間分工和個人責任。比較固定的小組中，組員都是參與者，但同時應(yīng)該有協(xié)調(diào)員、記錄員、匯報員。所以，一個小組最好包含不同個性，不同特長的組員，以便盡量發(fā)揮每個人的聰明才智、調(diào)動所有人的積極性，以期首先達到過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀目標，繼而實現(xiàn)所有教學目標。

2.2 學習小組之間的組合方式

根據(jù)不同的活動類型，確定組與組間的組合。如下所示：

以上座位排列方式各有優(yōu)勢，其中（d），（f），（g），（h），（i）有利于交換信息，（b）更多用于一個學生簡短發(fā)言或做熱身游戲，（e）多用于研討或辯論，（c）屬于開放性的對子，使用得最多，（a）是大班教學最常用的座位模式，缺乏新意，學生交流起來不太容易。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取與之適應(yīng)的小組組合。

2.3 避免合作學習表面化

經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師設(shè)計的活動一個接一個，學生在積極踴躍地參加，課堂形式一片大好，可課后測試學習效果，結(jié)果卻出乎意料?？礃幼踊顒又杏胁簧佟澳瞎壬痹诶锩?。細細分析其原因，主要有以下兩點：

2.3.1 教師為活動而活動，在備課時沒有真正理解新課程的理念，沒有圍繞教學目標進行科學的設(shè)計。教師應(yīng)注重將新課程理念和教學目標揉和到教學設(shè)計中，從本節(jié)課的具體教學目標出發(fā)，制訂活動計劃，確定活動目的、選擇活動類型(傳遞信息/推理決定/觀點闡述)；適時輸入完成任務(wù)所需要的語言材料，考慮在執(zhí)行任務(wù)過程中師生角色；活動的組織形式；活動的監(jiān)控方式；活動最后得到什么結(jié)果。力求所設(shè)計的每個教學環(huán)節(jié)都有助于教學目標的達成，夯實求真，不做無用功。

2.3.2 學生對話題的參與很活躍，但沒有積極地用英語說話做事。從起始年級起教師應(yīng)該盡可能用英語組織教學，培養(yǎng)學生在英語課堂上少用漢語的習慣。

2.4 維持良好的教學秩序

由于對某一話題感興趣，學生的學習熱情被調(diào)動起來了，個個爭著發(fā)言，如果自己的觀點與小組其它成員不一致，有時還會發(fā)生爭吵，還有學生遇到不會表達的英語單詞，急不可耐、大呼小叫地找老師，這種情況下，如果教師怕挫傷學生的積極性，不加以管理，課堂上的有效教學時間就會大打折扣，那么教學目標又怎么會不打折扣？

保持良好的課堂秩序是大班教學取得良好效果的必要前提。教師既要維護平等、民主的師生關(guān)系，又要給學生以安全感，不挫傷其積極性，唯一的辦法是加強課堂行為訓練。

首先，經(jīng)常教育學生要學會尊重他人，懂得傾聽他人的意見。傾聽別人的意見，才能有效地交流。傾聽時不要隨便打斷別人的發(fā)言，要記住別人發(fā)言的要點，聽懂別人的意思。若別人的觀點與你發(fā)生沖突時，怎樣用合適的方式進行交流。這樣，學生能從集體的智慧中得到發(fā)展，在學習知識、培養(yǎng)能力的同時，也實現(xiàn)了過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀目標。

其次，對具有良好傾聽習慣的學生和小組要給予肯定，強化這種良好的行為習慣。將學生的課堂表現(xiàn)，分階段、有重點地列入日常評價之中，經(jīng)常公布評價結(jié)果，時時提醒。要做到這些，教師必須持之以恒，細心觀察學生的點滴變化，做好教學反思和日記。

總之，教師在日常教學活動中，必須注重優(yōu)化課堂教學過程，經(jīng)過組織有效的小組合作學習，經(jīng)常反思和調(diào)整教學行為，勇于實踐新教改，一定能很好地實現(xiàn)教學目標。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]張暉編.新課程的教學改革[M].首都師范大學出版社，2001.

[3]李建平.聚焦新課程[M].都師范大學出版社，2002.