馬小忠

蔡林森主導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“不學(xué)”。根據(jù)我校實(shí)際，我們是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生一半來自周邊農(nóng)村，一半是外來務(wù)工人員的子女，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)參差不齊。為提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式后，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不只是一種方法，而是一種理念，是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正解放出來，這與新課改的要求是一致的。所以，計(jì)劃在本?？茖W(xué)學(xué)科中進(jìn)行嘗試教學(xué)。這是一種能讓學(xué)生“經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，獲取科學(xué)概念”的學(xué)習(xí)方式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的新型課堂教學(xué)模式。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的一般教學(xué)流程

二、課前充分的準(zhǔn)備是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的前提和基礎(chǔ)

古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熣n前認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的前科學(xué)概念和心理傾向，精心設(shè)計(jì)課堂習(xí)題和檢測(cè)題，做到有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備，這是實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的前提和基礎(chǔ)，是決定課堂有效性的重要一環(huán)。

可能有人會(huì)認(rèn)為，這種課堂模式上課時(shí)不就是讓學(xué)生做罷了，教師可清閑了?？山虒W(xué)絕不是這么簡(jiǎn)單的，它是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)需要雙方和諧互動(dòng)的絕妙工作。教師看似在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的工夫。下面以教科版四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》為例，說說教師課堂輕松背后的故事。

1．備教材

按照教研員章老師的說法：在拿到《各種各樣的花》這篇教材后，先把教材和教參逐字逐句認(rèn)認(rèn)真真讀三遍再說，只有腦子里有了教材，才能更好地理解教材意圖，從而為編制學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)思考題和達(dá)標(biāo)檢測(cè)題提供可靠的依據(jù)。在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，再理清前后知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時(shí)了解與各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教材以外的知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

教材概要：《各種各樣的花》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課時(shí)的內(nèi)容，它是繼《油菜花開了》之后對(duì)更多的花進(jìn)行觀察研究，擴(kuò)充對(duì)花的認(rèn)識(shí)。教材主要分為“花的專題觀察”“花的觀察報(bào)告會(huì)”和“這是一朵完全花嗎” 三個(gè)部分。“花的專題觀察”部分包含著確定花的觀察研究主題，確定研究方案和研究成果的展示方式以及進(jìn)行實(shí)地觀察等內(nèi)容。然后再將所獲得的觀察資料在全班進(jìn)行匯報(bào)，并由學(xué)生談及的花的不同組成部分引入，從而發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)完全花和不完全花。在學(xué)生研究和交流過程中，還會(huì)有許多新的問題，最后再引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料的方式解決。

在深刻領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：花的專題研究，知道完全花、不完全花；雌花、雄花；單性花和兩性花。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)歷討論并設(shè)計(jì)專題研究方案，以及將研究結(jié)果以多種方式展現(xiàn)出來。

2.備學(xué)生

教師要認(rèn)真了解學(xué)生的情況，主要是了解學(xué)生已掌握的科學(xué)知識(shí)，做到心中有數(shù)。備課時(shí)教師要面對(duì)學(xué)生、面對(duì)講臺(tái)，超前進(jìn)入課堂教學(xué)的情境，從而對(duì)課堂教學(xué)有充分的預(yù)見性，如同編寫劇本，既備課堂上學(xué)生的學(xué)——估計(jì)會(huì)有哪些問題，哪些學(xué)生有問題，又備課堂上教師的導(dǎo)——比較、精選自學(xué)釋疑的技巧，創(chuàng)造性地安排師生雙邊活動(dòng)。教師要督促學(xué)生抓緊利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)照上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)照新課教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)，快速瀏覽全篇，形成大概認(rèn)識(shí)。

教師還要根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本上是“一學(xué)一教”，例如：對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切、難點(diǎn)難以割裂的教材，一般用“一學(xué)一教”的形式，以保證知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。對(duì)一節(jié)課中需講授兩種類型以上的知識(shí)，它們自成一體，分開教學(xué)清晰明了，容易掌握，可選擇“多學(xué)多教”的形式。

3.備教學(xué)具

在科學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：許多事物之間的因果關(guān)系以及發(fā)展變化的過程，教師只是用語言講給學(xué)生聽，學(xué)生一時(shí)聽不明白，教師一時(shí)也講不透徹，但引進(jìn)合適的教具和學(xué)具后，教師邊講邊演示，學(xué)生自行觀察，問題則迎刃而解。由此可見，課前教具和學(xué)具的精心準(zhǔn)備、選擇、設(shè)計(jì)和課堂中教具的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。在《各種各樣的花》一課中，課前要求：學(xué)生準(zhǔn)備：帶各種花來，最好是品種多一點(diǎn)（要求學(xué)生收集花時(shí)要盡量撿落到地上的花）。教師準(zhǔn)備: 完全花、不完全花若干，課件、放大鏡、鑷子、記錄表等。

三、決勝于課堂之內(nèi)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的終極目標(biāo)

課堂是教學(xué)的主陣地，經(jīng)歷了課前艱苦、復(fù)雜的積極“備戰(zhàn)”，就可以在課堂上指揮“千軍萬馬”，在思維的自由王國里“縱橫馳騁，沖鋒陷陣”而“決勝千里”，這正是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精義所在，即課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)保證學(xué)生的主體地位，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，師生協(xié)作排除疑難，使科學(xué)課堂扎實(shí)有效。

下面繼續(xù)以教科版四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》為例，談?wù)勑W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的具體操作方法：

1.導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，作為課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，教師三言兩語的精彩開場(chǎng)白，如同評(píng)書的引子、京劇的鑼鼓、歌曲的前奏會(huì)引人入勝，能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，直接激發(fā)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

板書課題

師：春天是百花盛開的季節(jié)，我們已經(jīng)知道了油菜花的構(gòu)造，那么其他的花和油菜花一樣嗎？這節(jié)課我們就一起來研究各種各樣的花。（板書課題）

出示目標(biāo)

師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（多媒體出示，生齊讀）

（1）知道什么是完全花和不完全花；

（2）認(rèn)識(shí)單性花和兩性花。

師：要想達(dá)到目標(biāo)，得靠大家的自學(xué)。你們有信心學(xué)好嗎？（生：有）

2. 先學(xué)階段

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力等?！跋葘W(xué)階段”以學(xué)生的自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。

出示觀察指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們看老師給大家準(zhǔn)備的幾種花。大家一起來認(rèn)識(shí)一下這些花，分別是××花，××花……大家有興趣觀察這些花嗎？ 那么我們應(yīng)該如何去觀察？觀察花的哪些部分呢？請(qǐng)看觀察指導(dǎo)：

（1）回顧上節(jié)課的內(nèi)容：油菜花由哪幾部分組成？

（2）以油菜花為例，觀察你手中的花與油菜花（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。給大家5分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀察并回答表格里的問題，在討論研究的過程中應(yīng)該盡量不損傷花朵。

5分鐘后匯報(bào)交流，比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)。（出示表格）看一看（先學(xué)）：

學(xué)生觀察、思考，填寫觀察記錄。師巡視，督促學(xué)生認(rèn)真地看書。

在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時(shí)，教師除了要注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，更要下講臺(tái)，到學(xué)生中去進(jìn)行調(diào)研，教師通過巡視，小聲個(gè)別詢問。一方面掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對(duì)讀書解題快的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)慕忸}指導(dǎo)。另一方面重點(diǎn)了解中下生在自學(xué)中產(chǎn)生的疑難問題，迅速對(duì)其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個(gè)別性的，以使“后教”有針對(duì)性、條理性。學(xué)生讀書解題一結(jié)束（時(shí)間應(yīng)靈活把握），教師查問：“思考題都會(huì)了的舉手?！备鶕?jù)學(xué)生舉手情況，結(jié)合巡視時(shí)的調(diào)研，看學(xué)生普遍有疑難問題，教師適當(dāng)給一段時(shí)間，讓同桌或前后桌的學(xué)生展開討論，努力解決疑難問題。

3.后教階段

“后教階段”作為整個(gè)課堂教學(xué)的高潮，既是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過程，又是幫助學(xué)生解決疑難的過程。簡(jiǎn)單程序?yàn)椋簩W(xué)生在教師的要求下，對(duì)照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，充分暴露問題，教師則給予明確點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

議一議（后教）

剛才同學(xué)們觀察得都非常認(rèn)真，下面請(qǐng)各組的代表發(fā)言，說一說你手中的花與油菜花有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)論，教師板書要點(diǎn)。

（2）學(xué)生評(píng)議，教師歸納總結(jié)：通過大家的觀察，我們發(fā)現(xiàn)有的花同時(shí)具有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，而有的花缺少了其中的一部分或幾部分，針對(duì)這些花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們?cè)撛鯓咏o這些花分類呢？

4. 二學(xué)二教

至此“一學(xué)一教”過程結(jié)束，由于這課有兩個(gè)知識(shí)板塊，因此馬上進(jìn)入第二輪“學(xué)教” 環(huán)節(jié)。教師要做好轉(zhuǎn)折和串聯(lián)工作，由一個(gè)問題順利引出下一個(gè)問題，幫助學(xué)生理清楚知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理整體思路，引導(dǎo)學(xué)生追隨教師的航標(biāo)向前發(fā)展。

出示自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本第26頁的內(nèi)容，邊看書邊思考下列問題，并在書上畫出答案，兩分鐘后回答：

（1）什么是完全花？什么是不完全花？

（2）只有雄蕊的花叫_____，只有雌蕊的花叫______。

（3）什么是單性花？什么是兩性花？

看一看（先學(xué)）：

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促學(xué)生都認(rèn)真地看書。

師：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，老師來檢測(cè)一下你們的自學(xué)效果。

議一議（后教）

（1）學(xué)生發(fā)言、討論

（2）小結(jié)：

我們知道了從大的方面，花可以分為完全花和不完全花。單看花蕊又可以把它分為單性花和兩性花。例如：南瓜花、君子蘭都是不完全花，君子蘭是雙性花，而南瓜花是單性花。

完成以上教學(xué)目標(biāo)后，教師用簡(jiǎn)潔的語言作總結(jié)，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要把各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系講清，讓學(xué)生獲得比較全面的和系統(tǒng)的知識(shí)。既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)取得的成績(jī)，又要點(diǎn)明存在的問題，同時(shí)更正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，從而為“后教階段”畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練，同桌互閱

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解，逐步達(dá)到牢固、熟練靈活運(yùn)用的過程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。

練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）

（1）課堂作業(yè)（見第二大點(diǎn)編制檢測(cè)題欄）

（2）課外實(shí)踐：

在生活中尋找自己身邊的完全花和不完全花，并把它們記錄下來。

“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后” “今日事今日畢” “適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。

四、存在的主要問題

1．容易流于形式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的課堂教學(xué)容易搞形式主義、花架子，主要表現(xiàn)為千篇一律，死背硬套；只圖講得少；放任自流；盡是讓尖子生拋頭露臉等。同時(shí)在實(shí)行這種模式的同時(shí)，我們要從最后一名學(xué)生抓起，必須以“三清”（堂堂清、日日清、周周清）作后盾，讓每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生能跟上來，不至于掉隊(duì)，否則自學(xué)自研也就徒勞無功。

2．學(xué)生難把握自學(xué)時(shí)間

這種模式要求學(xué)生課前有充分的預(yù)習(xí)，但現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，每日均有大量的作業(yè)要完成，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)作業(yè)都完不成，無形中削弱了對(duì)各科目的預(yù)習(xí)，這樣，課堂討論時(shí)由于學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分而有很大一部分學(xué)生未能真正投入到討論當(dāng)中，無形中降低了討論的質(zhì)量。

3．培養(yǎng)和發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

在實(shí)踐中我們必須培養(yǎng)學(xué)生有攻關(guān)不怕難的探究精神和好學(xué)肯問的作風(fēng)。同時(shí)要物色好樂于助人的學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂學(xué)習(xí)模式的成敗很大程度上依賴于一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)。