摘要：本文通過對高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的分析，提出工作過程導(dǎo)向作為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的路徑選擇，確定了構(gòu)建思路，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力的形成與提升。

關(guān)鍵詞：多媒體；專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

高職教育的職業(yè)性特征決定了其在培養(yǎng)目標(biāo)上具有鮮明的職業(yè)定向性，在人才培養(yǎng)模式中更為強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的重要性，注重理論基礎(chǔ)的實(shí)用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，也就是說專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置要體現(xiàn)“職業(yè)性”，課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，教學(xué)過程更應(yīng)注重“實(shí)踐性”。我們對高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了專門研究，改變了過去實(shí)踐教學(xué)一刀切的現(xiàn)象，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出職業(yè)的針對性和適應(yīng)性，并重視職業(yè)資格證書的獲得。

一、確定高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握一定的計(jì)算機(jī)基本理論，熟悉多媒體基本技術(shù)，具有多媒體應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能、熟練掌握平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、三維制作、影視后期及多媒體技術(shù)的相關(guān)知識和技能，能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)、交互式多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作，具有多媒體應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)方法的高素質(zhì)技能型專門人才。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向：多媒體公司、包裝裝潢設(shè)計(jì)公司、居室裝潢公司、廣告制作公司、建筑設(shè)計(jì)公司、出版社、印刷廠、以及各類單位的宣傳部門等。主要崗位有：

（1）在各級電視臺、相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行后期圖像、非線性編輯系統(tǒng)的使用、數(shù)碼特效制作、欄目包裝設(shè)計(jì)等技術(shù)工作。

（2）在廣告和影視動畫傳媒公司從事圖形圖像處理、影視動畫的后期制作等技能應(yīng)用型工作。

（3）在各企事業(yè)單位的宣傳部門從事音、視頻制作和后期編輯等應(yīng)用型工作。

（4）在各類裝飾設(shè)計(jì)公司從事室內(nèi)外效果圖的設(shè)計(jì)制作等應(yīng)用型工作。

二、高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建思路

我們以山東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為專業(yè)背景依托，認(rèn)真對本地區(qū)就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研，羅列計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)崗位所必需的技能點(diǎn)。通過對畢業(yè)生的問卷調(diào)查，電話資詢，對企業(yè)的問卷調(diào)查，聘請行業(yè)專家，召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，組織教師召開專業(yè)教學(xué)研究會議等方式，確定了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建思路：

根據(jù)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)知識領(lǐng)域的特點(diǎn)，將知識模塊化打包分類，使各個(gè)模塊既可以相互融通，又可以各自獨(dú)立。在各自的模塊中，基于工作崗位分析所需的知識和能力，通過將工作崗位轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），并將課程分解成項(xiàng)目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，校企合作構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的、以工作過程為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程體系，形成教學(xué)做一體化的連貫系統(tǒng)。

三、高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的知識模塊

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)跨計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩大知識領(lǐng)域，必須在兩者之間找到一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的手段來表現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)。我們從眾多知識模塊中選定了如圖所示的“平面制作”、“視頻制作”、“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的三大知識模塊。

平面制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場平穩(wěn)，該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)后，可在廣告公司從事VI設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等工作。

室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊隨著房地產(chǎn)業(yè)和商業(yè)服務(wù)業(yè)的不斷升溫，就業(yè)市場穩(wěn)定，該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)后，可在各種室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)公司工作。

視頻制作模塊是近年來比較新興的模塊，就業(yè)市場具有很大的潛力，它對藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求并不是特別高，但它要求掌握的前導(dǎo)知識較多，適合對計(jì)算機(jī)技術(shù)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，可在電視臺、影視制作公司從事影視后期制作，在廣告公司從事影視宣傳產(chǎn)品的開發(fā)和制作等。

三個(gè)知識模塊涉及到多個(gè)知識單元，考慮到高職是三年制?？疲谌甑臅r(shí)間內(nèi)將三個(gè)模塊熟練掌握，并參加大量的實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到就業(yè)的“零距離”，存在很大困難。另外，不同學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和計(jì)算機(jī)技術(shù)的接受能力存在一定區(qū)別，在培養(yǎng)上必須有側(cè)重點(diǎn)。因此我們對培養(yǎng)體系確定為“主輔模塊相結(jié)合”的方法：學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)完通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程后，第二學(xué)年開始從三個(gè)模塊中選擇其中的一個(gè)模塊作為自己的主攻方向，重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究實(shí)踐，其它模塊作為專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，達(dá)到開闊學(xué)生的思路和視野的目的。

四、高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置

根據(jù)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向分析、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建思路和高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系知識模塊的探索，對高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的劃分為三個(gè)模塊設(shè)置：平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系（見圖1）、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系（見圖2）、視頻制作課程實(shí)踐體系（見圖3）。

在高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置中，以職業(yè)能力為依據(jù)來組織課程內(nèi)容，知識和技能的掌握，服務(wù)于能力的建構(gòu)。各模塊課程圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以真實(shí)項(xiàng)目為核心整合各模塊職業(yè)崗位所需的知識、技能和態(tài)度，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。以實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中的典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立真實(shí)工作任務(wù)與專業(yè)知識、專業(yè)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著多媒體企業(yè)、行業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目而展開的，學(xué)生通過各個(gè)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，感受職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多媒體操作技能的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究.技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社，2005.

[2] 周欽河，林慶文，龐長江.從高職教育的本質(zhì)構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系[J].中國校外教育(理論)，2009(8) .

[3] 易崢英.德國“雙元制”校企合作的成功因素及其對我國的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006.

作者簡介：

王德才（1974-），男（漢族），山東安丘人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院副教授，理學(xué)碩士。