肖山 徐一

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。很多高職學(xué)生學(xué)了很多晦澀的理論，但實(shí)際動(dòng)手能力卻很差。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中存在的這些問(wèn)題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：實(shí)用主義；雙師型教師；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；一體化教學(xué)；精講多練

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用變得愈來(lái)愈廣泛，無(wú)論是專業(yè)人士，還是非專業(yè)人士，都離不開計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、交流，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中的重要組成部分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)實(shí)用主義的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為高職的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。

很多學(xué)生在初中高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如Word、Ecxel、Powerpoint等基礎(chǔ)課程?？墒怯捎诓皇侵鞲烧n程、教學(xué)條件和時(shí)間有限，或者是中學(xué)老師主觀認(rèn)為大學(xué)還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)等客觀因素，使得師生對(duì)其不夠重視。造成學(xué)生對(duì)其一知半解。學(xué)生認(rèn)為自已經(jīng)學(xué)會(huì)了，所以在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)?？墒牵嬲搅水厴I(yè)設(shè)計(jì)或走向工作崗位時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己很多基礎(chǔ)不牢，頁(yè)眉頁(yè)腳、奇偶頁(yè)不同都不會(huì)設(shè)置，有些同學(xué)甚至要從頭開始學(xué)習(xí)。造成學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)不到什么。

這些就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐的比例，重實(shí)踐輕理論，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有意識(shí)地因材施教。

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)的現(xiàn)代教育階段中占有十分重要的特殊地位。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一門技能，要求動(dòng)手能力要強(qiáng)。我們知道現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)、有動(dòng)手能力的實(shí)踐型、復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)以及它在信息技術(shù)中所占的比重，恰好可以作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育擺在與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程同等重要的地位，所以重視和加強(qiáng)現(xiàn)代院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于提高現(xiàn)代教育的質(zhì)量、增強(qiáng)現(xiàn)代教育的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都有著十分重要的意義。學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到較好的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

但現(xiàn)在的高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在一定的問(wèn)題，如：

一、 教師素質(zhì)問(wèn)題

1、高職教師大多來(lái)自公辦院校，接受正規(guī)本科以上教育。因?yàn)槲覀儑?guó)家在八九十年代計(jì)算機(jī)技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)，在這些教師受教育過(guò)程中，過(guò)多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，本身動(dòng)手實(shí)踐能力就不夠強(qiáng)，大都靠后天自學(xué)成才，造成教師的素本身質(zhì)參差不齊。教師中隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)還沒(méi)有形成，純理論教學(xué)的教師多，有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師少，40歲以上的中老年教師少。

2、雙師型教師流于形式?，F(xiàn)在學(xué)校都提倡聘用雙師型教師，所謂雙師型教師就是指那些既有教師從業(yè)資格證書，又具有專業(yè)工程師的能貫徹一體化思想、能因材施教、能帶動(dòng)學(xué)生各方面能力提高的、實(shí)用性的、高水平教育人才。可是很多師范畢業(yè)教師都是從一個(gè)校門跨出，又立刻進(jìn)入另一個(gè)校門。那么雙師型也只能是在當(dāng)老師以后去工廠或者通過(guò)其他途徑考一個(gè)證書，很少有真正實(shí)踐的工程師在學(xué)校里教書。就算有也只是按照學(xué)校落伍的理論教學(xué)模式上課，那么學(xué)生在實(shí)踐課上的學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻了。

3、教師教育內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多而雜，重知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢(shì)必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。

因此教育要面向市場(chǎng)，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒(méi)有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿足市場(chǎng)的需求。理想的教師隊(duì)伍應(yīng)符合以下圖形：

二、 教師教育理念問(wèn)題

1、教師認(rèn)為高職學(xué)生多半學(xué)習(xí)差，分?jǐn)?shù)低。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求不高。

2、認(rèn)為學(xué)生多動(dòng)、難以管教，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差。

針對(duì)以上存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們提出以下解決辦法：

一、正確的目標(biāo)定位

現(xiàn)代教育雖屬于高等教育的范疇，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同以及三年制教育的特殊性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步更新教育知識(shí)體系結(jié)構(gòu)及基本特點(diǎn)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的新形式。適時(shí)性、 應(yīng)用性、覆蓋性。

二、靈活的專業(yè)設(shè)置

與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置更多地是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。對(duì)于現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)代、把握市場(chǎng)。靈活而高效地增加和調(diào)整專業(yè)，從而縮短學(xué)生自由人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變時(shí)間。不能將現(xiàn)代教育當(dāng)作高等教育的“壓縮餅干”，要開拓思維，將外在需求及內(nèi)在需要有機(jī)結(jié)合，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。

三、完善的教學(xué)內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。 將教師從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。將以往簡(jiǎn)單地填鴨知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門；從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來(lái)，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)到主動(dòng)的知識(shí)渴求。在教學(xué)過(guò)程將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2、更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，按照要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和各自實(shí)際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，把專業(yè)的培養(yǎng)分為三個(gè)層次，即：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，再按照層次具體的細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，共同形成了一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。隨后根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的意義和作用。

3、完善教學(xué)方法

(1)注重“精講多練”

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。并讓學(xué)生多上機(jī)操作，目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

(2)注重引導(dǎo)式教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙使用生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，生動(dòng)形象地解決問(wèn)題。

(3)注重課外培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以應(yīng)通過(guò)講座、興趣小組、競(jìng)賽等多種方式豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)接觸面，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(4)注重考試改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)教育是一種能力培養(yǎng)的教育，所以應(yīng)對(duì)其考試體制進(jìn)行多樣性地調(diào)整。例如可將傳統(tǒng)的考試更改為水平測(cè)試，將其作為學(xué)生畢業(yè)的資格條件之一?；蛟试S學(xué)生免修某些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程但不免考。

4、改進(jìn)教學(xué)方式

為了達(dá)到精講多練的目的,突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可改變傳統(tǒng)的“黑板 粉筆”的教學(xué)方法，多采用多媒體投影系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)或“教-學(xué)-練-用”循環(huán)式的一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)效率。

(1)運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、容易激發(fā)學(xué)生興趣等特點(diǎn)。多以flash等學(xué)生喜好的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)，充分引導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)積極開展教學(xué)實(shí)踐并舉的一體化教學(xué)方式

結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為縮短理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)渡,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)積極開展學(xué)用結(jié)合的一體化教學(xué)方式,一體化教學(xué)一般按照以下步驟開展：

①任務(wù)分配；②自主學(xué)習(xí)；③講授輔導(dǎo)；④小組學(xué)習(xí)；⑤答疑討論⑥實(shí)踐環(huán)節(jié)；⑦考核方式

綜上可見，通過(guò)開展一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。首先，從以往以教師為中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)；其次，從嚴(yán)格以大綱教材為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以實(shí)際操作為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)眼-手-腦的有機(jī)配合為目標(biāo)的教學(xué)方式；最后，從以課堂為中心轉(zhuǎn)向以現(xiàn)場(chǎng)講解結(jié)合的"一體化"教室為中心。通過(guò)這三方面的轉(zhuǎn)變，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(3)依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建教學(xué)平臺(tái)

研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。以校園局域網(wǎng)為依托，構(gòu)筑一個(gè)以學(xué)生為主題的教學(xué)“生態(tài)圈”，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)教-學(xué)的雙向數(shù)字流動(dòng)。

(4)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

增加資金設(shè)備的投入，全面細(xì)致地列出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)題目，并做好實(shí)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)教育等工作，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的互動(dòng)效應(yīng)。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。針對(duì)新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新特點(diǎn)，勢(shì)必要求對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)要進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平及基本素養(yǎng)，通過(guò)外出培訓(xùn)、校際學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)新思想、新方法、新手段。以此為計(jì)算機(jī)教育設(shè)立常新的導(dǎo)向，從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。

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