作為學(xué)校的管理者——校長，都有這樣一個愿望，就是希望教師能夠努力工作，為學(xué)校發(fā)展做出自己最大的貢獻。為了能最大限度地實現(xiàn)這一目標(biāo)，校長們也是煞費苦心，不斷開發(fā)出各種各樣的管理模式，可是在具體的管理實踐中，校長們的這種愿望卻總是每每落空，甚至適得其反。面對這一結(jié)果校長們也總是一臉的疑惑，自己如此細(xì)致的管理為什么就不能換來“理想結(jié)果”呢?直到最近偶然讀到一篇短文才幡然醒悟。

短文大意為：鄉(xiāng)間，一位老農(nóng)正在喂牛。奇怪的是，他直接把草鏟到一間小茅屋的屋檐上。有路人問：“老人家，你為什么不把草料放到地上讓牛吃呢?”老農(nóng)說：“這種草質(zhì)量不好，放在地上，牛不屑一顧；但放到讓它勉強可以夠到的屋檐上，它就會使勁去吃，直到把全部草吃個精光?！?/p>

讀完這則故事，筆者不得不佩服老農(nóng)的智慧：為了能讓牛始終對草料保持強烈的食欲，老農(nóng)不是簡單地將草料放到地上，而是將其放到牛勉強可以夠到的屋檐上。因為草料放到地上，牛不費力氣就可以吃到，所以牛對草料就會興趣索然、不屑一顧；將草料放到牛勉強可以夠到的屋檐上，雖然草料還是那個草料，但牛必須要伸長脖子才能勉強吃到，為了能獲得足夠的養(yǎng)分，牛就必須拼命地吞食這來之不易的草料，所以牛對草料的興趣自然就會大大提升。同樣道理，校長要想讓教師在工作中付出自己最大的努力，就必須對教師進行有效的激勵，讓教師始終對自己所從事的工作保持強烈的興趣，只有這樣才能真正把教師的潛能激發(fā)出來，個個都奮勇爭優(yōu)。

首先，校長為教師安排的崗位必須與其能力相匹配。一所學(xué)校教師多則幾百位，少則幾位，無論幾百位還是幾位，他們也都并非是完全一樣的，在性別、業(yè)務(wù)能力、價值取向、教育程度等方面總是存在這樣或那樣的差異，所以他們所從事的工作也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。只有與教師能力相匹配的工作才能讓教師感到滿意、舒適。有的教師擅長寫作，科研成果屢見報端，但在教學(xué)上卻是門外漢，不能很好駕馭課堂。這樣的教師，校長就應(yīng)該將其安排在學(xué)校的科研部門，只有這樣教師才能潛心經(jīng)營自己的長處，讓自己的特長得以淋漓盡致的發(fā)揮；相反，如果校長不能正視教師的這種差異，而是一味地將教師強行安排在學(xué)科教學(xué)崗位，那么他們必然會對自己的工作不感興趣，工作績效自然不會好。

其次，校長要為每個教師制定具體、恰當(dāng)而非高不可攀的目標(biāo)。有證據(jù)表明，為教師設(shè)定一個明確的工作目標(biāo)，通常會使教師創(chuàng)造出更好的成績。魯迅先生也曾說過，“一個人追求的目標(biāo)越高，他所取得的成果就越大。”但是，這里的目標(biāo)并不是沒有條件限制的，而是必須從教師的實際出發(fā)，要把學(xué)校的要求和教師實際情況結(jié)合起來；并且目標(biāo)的設(shè)定也不是放置在地上和槽頭的“草料”，只需一埋頭就能輕松“嚼食”得了；而是要像樹上的“蘋果”那樣，你站在樹下是摘不到的，但只要跳起來就能“夠得著”“摘得到”。這樣目標(biāo)才會有激勵作用，才會使教師產(chǎn)生壓力，從而激勵他們更加努力地工作。同時，當(dāng)教師完成階段目標(biāo)取得階段成果時，校長還應(yīng)該及時地把階段成果反饋給教師，這樣可以讓教師清醒地認(rèn)識到自己的努力是否夠，是否還需更加努力，進而促使教師更好的進入工作狀態(tài)，奮力向前。

再次，校長要學(xué)會成就教師，讓其從內(nèi)心愛上本職工作。需求是工作的動力和引擎。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，人類較高層次的需求包括得到愛和尊重，人人都希望得到他人的肯定與欣賞，得到社會積極與肯定的評價。所以，作為學(xué)校的管理者的校長，要想讓自己的教師多做貢獻，就必須要學(xué)會滿足教師的內(nèi)心需求，要通過各種活動和途徑，巧妙搭設(shè)各種舞臺，給每個教師展現(xiàn)才能、發(fā)展才能的機會。這樣學(xué)校每位教師都會在工作中感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷并最終收獲屬于自己的那份成功，教師在體會到成功喜悅的同時，也必然會對自己的工作產(chǎn)生強烈的依賴感。反之，如果校長不能滿足教師的這種成長需求，那么教師必然會離你而去，因為誰也不愿意在不能使自己成長的領(lǐng)導(dǎo)手下工作。

總之，學(xué)校管理的目標(biāo)和動力都是人，校長只有在充分關(guān)注教師內(nèi)心需求的基礎(chǔ)之上，巧妙施加引領(lǐng)，才會讓每位教師的才能都得以最大限度的發(fā)揮，并最終為學(xué)校的發(fā)展盡自己的最大努力。

(作者單位：山東海陽市育才小學(xué))