與古代詩歌相比，現(xiàn)代詩歌與學生之間的距離更近，學生可以直接地感知到詩人寄托的思想感情，理解起來比較容易。但在實際的現(xiàn)代詩歌教學中，因詩歌篇目較少，學生便忽視了對現(xiàn)代詩歌的學習，學習興趣普遍不高。在進行現(xiàn)代詩歌教學時，應當從教學方法上作出改進，從而提高學生的學習興趣。

啟發(fā)學生興趣的途徑

學生對現(xiàn)代詩歌學習興趣不高，往往是因為對現(xiàn)代詩歌了解不深入導致的，教師在課堂開展現(xiàn)代詩歌教學之前，應該通過導入一些學生熟悉的詩歌，針對詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容和詩人的創(chuàng)作意圖，讓學生全面地了解現(xiàn)代詩歌。例如，引入海子的抒情名篇《面朝大海》，這首詩歌以樸素、明朗、清新的語言，展示了詩人想做一個幸福人的欲望——“喂馬”“劈柴”“周游世界”……詩中體現(xiàn)的輕松歡快與作者臥軌自殺的現(xiàn)實雖然不符，但卻展示了詩人對幸福的向往，通過引入這些學生們熟悉的詩歌，調(diào)動起學生學習現(xiàn)代詩歌的熱情，大家爭相交流自己喜歡的詩歌，在交流與討論中，真正提高了現(xiàn)代詩歌教學水平。

另外，教師在講解詩歌時應使用優(yōu)美、富有詩意的語言，讓學生在詩意化的課堂教學氛圍中欣賞詩歌。而讓學生參與到詩歌朗誦中是提高學生興趣的一個重要途徑。例如，在學習戴望舒的《雨巷》時，可以讓男女生進行合作誦讀，通過分角色朗讀，大家關(guān)注到這首詩中出現(xiàn)的“油紙傘”“丁香”等意象，這時教師再通過提問的方式，讓大家討論在詩中“丁香一樣的女子”象征著什么?聆聽了教師對詩歌創(chuàng)作背景的介紹之后，再結(jié)合課前對這首詩做的資料收集，學生聯(lián)系當時的政治背景，說出自己對這一意象的理解。有同學認為是代表了自己痛苦的初戀，還有同學認為此詩與朱自清的《荷塘月色》一樣，都體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實生活的不滿和對新希望的渴求。又如，在學習艾青的《北方》時，教師可以找學生上臺朗誦，在讀到“暗淡的輝煌”“荒漠的原野”“頹垣與荒?！薄肮聠蔚男腥恕薄案煽莸男『印钡日Z句時，無論是朗讀者還是其他的學生，都仿佛置身于北方冬季那荒涼的原野上，大家都置身于作家所描繪的詩境之中，拉近了與詩歌的距離，學生深刻地體會了當時中華民族的苦難和面對北方土地的荒涼，詩人所表現(xiàn)出的民族自豪感。在這里，現(xiàn)代詩歌不僅向?qū)W生展現(xiàn)了詩歌之美，更為學生上了一次意義深遠的愛國主體教育課。

通過師生互動和學生交流的方式，大家對詩歌的意境有了進一步的了解。也學會站在一個更高的視野中運用比較分析的眼光去欣賞詩歌?？梢姡{(diào)動學生興趣之后展開詩歌教學能夠產(chǎn)生良好的課堂效果，課堂氣氛也被推向高潮。

鑒賞詩歌能力的培養(yǎng)

在運用多種教學方法使學生對詩歌產(chǎn)生學習興趣之后，教師就要帶領學生展開對詩歌的鑒賞，從而讓學生切實領會到詩歌中的意蘊，如在學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這首朦朧詩時，教師應引導學生在學習中體會這首詩歌的主題，以及詩歌中的象征手法。首先應關(guān)注“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”這些意象充分展現(xiàn)了當時的中國貧窮、落后的現(xiàn)狀，接著詩人又懷著對祖國的真摯之情展現(xiàn)了對新生、充滿希望的祖國高昂的熱情——“我是你簇新的理想”“我是你掛著眼淚的笑渦”。在這首詩中，詩人采用了由低沉、緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏去表達一片赤子之情。低沉、緩慢的節(jié)奏代表了詩人如泣如訴、似哀似怨的悲情；高亢迅疾的節(jié)奏顯示出詩人熱烈奔放、一往無前的干勁。全詩還通過主客體交錯、相互交融的手法表達了對祖國的獻身精神。詩中的主體是“我”，客體是“祖國”，隨著詩歌的展開，最后“我”即是祖國，祖國也就是“我”。祖國貧窮落后，是“我”的痛苦，祖國迷惘無助時“我”是祖國的希望。在學習艾青的《北方》時，通過一系列意象展示了中國北方的悲哀，以及北方人民遭受的災難和不幸。然而，歷代以來我們都是頑強不屈的民族，炎黃子孫的根深植于中國地下，無論在多么惡劣的自然環(huán)境，抑或多么兇險的外族入侵始終是打不敗的。在學習這首自由體詩時，因為詩歌獨有的特點，沒有整齊的段式結(jié)構(gòu)和統(tǒng)一的韻腳，詩人可以任意抒發(fā)個人思想感情，在全詩的每個層次中都富有節(jié)奏感和畫面感。教師可以鼓勵學生用畫筆去表現(xiàn)整首詩展示出的祖國北方冬季的蕭瑟景象，如“枯死的樹木”“低矮的住房”“慌亂的雁群”等，通過對這些意象的描繪，可以增進學生對詩的理解，更容易進入到詩歌的境界中，體會詩歌的畫面美和意境美，學生能夠更直觀地理解作者在這首詩中要表達的思想感情。

(作者單位：江蘇泰興市第三高級中學)