新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是英語(yǔ)教師無(wú)法回避的一個(gè)課題，必須充分研究、深入探索，使之有效化深入課堂教學(xué)。

小組合作方式的可行性與面臨的挑戰(zhàn)

合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生在交流中習(xí)得語(yǔ)言方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)改變了英語(yǔ)課堂的組織結(jié)構(gòu)，使得師生之間、生生之間形成了寬容的學(xué)習(xí)氛圍。這一學(xué)習(xí)模式允許平等交流中語(yǔ)言錯(cuò)誤的出現(xiàn)，學(xué)生更容易從同學(xué)們的言談中及時(shí)意識(shí)到問(wèn)題所在，及時(shí)加以改正。如此，學(xué)生就具備了足夠的自信心大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)。愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中更容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明，小組合作學(xué)習(xí)能有效地加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的深層次理解，主動(dòng)地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用于交際實(shí)踐。目前小組合作學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題，從根本上說(shuō)，就是忽略了兒童的最近發(fā)展區(qū)，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.有討論，但是有效討論較少。經(jīng)常是教師的問(wèn)題拋下去了，英語(yǔ)的交流少，母語(yǔ)的交流多；每組討論的結(jié)論雷同，從而削弱了合作交流的目標(biāo)和效果。

2.分組分工隨意，發(fā)展不平衡。限于教室的空間分布，更多的課堂小組合作分組往往是前后位置的同桌分為一組，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異。

3.思維空間不夠。時(shí)間安排往往也是教師忽略的因素，拋出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，或者思維的時(shí)間不夠，學(xué)生無(wú)法得出預(yù)設(shè)的結(jié)論，會(huì)導(dǎo)致討論走過(guò)場(chǎng)。

4.評(píng)價(jià)盲目，無(wú)助于積極性提升。很多課堂合作學(xué)習(xí)只是最后由教師對(duì)各個(gè)小組的發(fā)言總結(jié)，對(duì)于小組內(nèi)部的個(gè)體還缺少必要的評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的關(guān)鍵步驟

并非所有的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的效果。有的小組活動(dòng)學(xué)生覺(jué)得很枯燥，無(wú)話可說(shuō)，不成功，小組活動(dòng)成了空架子。究竟該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好小組活動(dòng)呢?

1.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作

每一堂課前，學(xué)生都必須做好充分的準(zhǔn)備工作。有的新學(xué)課文較簡(jiǎn)單，與已學(xué)知識(shí)聯(lián)系甚密，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的指導(dǎo)，做過(guò)多的準(zhǔn)備，就能在課堂上順利對(duì)話，而有的則比較難。針對(duì)較難的課文，教師可留下一系列的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)材料，以豐富自己的話題。這樣。在充分的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生在小組活動(dòng)中就有話可說(shuō)，表現(xiàn)踴躍?；蛘呃蠋煾纱嗑桶涯骋辉掝}用漢語(yǔ)布置給學(xué)生，讓學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句，并且記下來(lái)，簡(jiǎn)單的一句也可以，及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，上課的時(shí)候先讓學(xué)生展示自己搜集的句子，把大家的句子都集中在黑板上，再讓學(xué)生小組討論，商量著組成自己的對(duì)話，讓大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)可。這樣既展示了他們的才能，也讓小組間有一定的競(jìng)爭(zhēng)和合作。

2.精心選擇話題

小組活動(dòng)必須依托教材，突出重點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得服務(wù)，不可為了活動(dòng)而活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。這就要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。最好能讓學(xué)生覺(jué)得老師的話題簡(jiǎn)單，他們有話要說(shuō)，不是每節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)很多，但有說(shuō)的時(shí)候就要全力說(shuō)，而且有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能更投入地學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行7A Unit5 Welcome tothe unit的partB的對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，讓合作小組4-6人成員中的5人位各扮演店員、買禮物的人，剩下一人對(duì)其他人的對(duì)話訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)話訓(xùn)練一遍完后，再進(jìn)行人物替換，使合作小組每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)扮演不同類型的人物。這樣人人都得到參與機(jī)會(huì)，有效訓(xùn)練了不同行業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高。

3.提供舞臺(tái)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

每堂課開(kāi)始前幾分鐘，教師可以根據(jù)單元主題，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的課前表演。在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的、將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

這不僅給他們以展示小組活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)將合作學(xué)習(xí)延伸到課外。教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

(作者單位：江蘇張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)