讀到這樣一則管理案例：一天中午，小尉和小豪氣喘吁吁地跑進(jìn)我的辦公室，報(bào)告了一個(gè)爆炸性的新聞——小寒在學(xué)校三樓平臺的玻璃窗上寫下：“x老師是大笨蛋?！背趼牬搜裕也]憤怒，只是覺得這些小家伙有些無聊。但是小寒敢公然這般描述我，一定是事出有因。我決定抓住這次的教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行禮儀、感恩等方面的教育。

其實(shí)類似案例中小寒的“搗蛋鬼”不在少數(shù)，每位班主任或多或少都會遇到，他們頑皮又聰明，惡作劇不斷，往往使老師們哭笑不得。誠然很多類似的孩子存在性格缺陷，作為班主任應(yīng)該耐心細(xì)致地給予教育和引導(dǎo)，但是在“教育”之余，作為成人的我們又該怎樣看待孩子們的惡搞呢?在“大笨蛋”后面還會隱藏些什么呢?

曾經(jīng)在一家鄉(xiāng)村小學(xué)聽課，上課的劉老師兩鬢微白，已經(jīng)年逾五旬。課文講的是《狼牙山五壯士》一節(jié)，當(dāng)劉老師問及同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的感受時(shí)，一個(gè)胖胖的男孩站起來大聲說道：“要是狼牙山五壯士都變身奧特曼就好了，一定會像打怪獸一樣把那些日本鬼子打得鬼哭狼嚎。”老師一臉茫然地問道：“奧特曼是誰啊?”學(xué)生中爆發(fā)出一陣哄堂大笑，有孩子竊竊私語道：“連奧特曼都不知道，劉老師真是個(gè)‘大笨蛋’”，更有大膽的學(xué)生喊道：“老師，你out了!”

課下找其他老師了解情況，原來劉老師是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來，對工作一向極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，很受同事及學(xué)生愛戴。既然德高望重，卻又緣何在課堂上如此窘迫呢?用學(xué)生的話講就是已經(jīng)“out”了。其實(shí)類似劉老師尷尬的“OUtmall”(網(wǎng)絡(luò)英語，意指落伍的人)在農(nóng)村小學(xué)并不在少數(shù)，既有年長的老同志，也有部分中年教師。筆者曾在小學(xué)班主任培訓(xùn)班上做過一次學(xué)生收視狀況的隨堂調(diào)查，結(jié)果更是令人捧腹。其中當(dāng)問及“您知道孩子們最愿看哪些電視節(jié)目嗎”?不斷有老師回答說“《焦點(diǎn)訪談》《新聞?wù){(diào)查》《齊魯開講》……”，而當(dāng)我把孩子們的調(diào)查結(jié)果展示出來時(shí)，很多老師大呼“沒想到!”紛紛一頭霧水地議論道：“《快樂大本營》是中央臺的節(jié)目嗎？”“《天天向上》是誰主持的?沒聽說過《一起去看流星雨》啊……”有的老師則認(rèn)為“老師只負(fù)責(zé)教好學(xué)就行了，管他們喜歡什么電視節(jié)目呢!”

其實(shí)不然，豈不聞古語云“親其師”才能“信其道”，學(xué)生對老師的感情直接影響著對其所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個(gè)人，就喜歡聽你的課，相應(yīng)的這一科的學(xué)習(xí)成績自然就好，可見教師的人格魅力極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有次在小學(xué)聽五年級科學(xué)課，碰巧上的是連堂實(shí)驗(yàn)，課下我們便坐在教室里休息。只見十幾個(gè)男生把上課的老師堵在了講臺上，齊聲央求道“趙老師，你再給我們講講NBA球星的故事吧?”趙老師輕輕拍了拍手上的粉筆末兒笑道：“好啊，今天我再給你們講個(gè)勒布朗·詹姆斯小時(shí)候?qū)W打球的故事……”上課鈴響了，趙老師大手一揮，男孩子們立刻老老實(shí)實(shí)地回到座位上坐好，瞪著眼睛聽起課來。下課了，孩子們簇?fù)碇w老師走出教室，戀戀不舍地說道：“要是天天都上科學(xué)課就好了”……

記得一位優(yōu)秀教師在事跡報(bào)告中講到：“教師必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，急孩子之所急，想孩子之所想，憂孩子之所憂，樂孩子之所樂，只有這樣你才能說——我真正地融入孩子中間了?？梢娮鳛橐幻處熈私庖幌隆皧W特曼”“馬小跳”“勒布朗·詹姆斯”，看一看電視娛樂節(jié)目同樣也是必要的。

如此看來，倘若老師某一天被學(xué)生稱做“大笨蛋”的時(shí)候，我們先不要急著給孩子們開治病救人的“處方”，不妨先檢查一下自身有無問題，是否真的在某些方面如學(xué)生所言“out”了呢?期待著更多的老師能從“大笨蛋”走向?！皧W特曼”。爭做教育的“超人”，打敗職業(yè)生涯上的“小怪獸”。其實(shí)幸福就在我們身邊。

(作者單位：山東平陰縣教師培訓(xùn)中心)