英語作業(yè)研究的核心在于教師如何通過全面合理地布置英語作業(yè)來保證教與學(xué)的相互促進(jìn)，繼而推動(dòng)整個(gè)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

作業(yè)布置的一個(gè)宗旨

布置作業(yè)的目的是什么?許多老師都有自己的答案，例如，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力、全面增強(qiáng)學(xué)生的英語水平、把握學(xué)生的整體學(xué)情以供教師調(diào)整教學(xué)所用等。

這些答案都可以說是正確的。但是，如果我們拂開表面深究本質(zhì)的話，我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)其中都有一個(gè)共同點(diǎn)是需要特別注意的，那就是不管布置什么樣的作業(yè)，不管你的初始目的是什么，在你所布置的作業(yè)中必須包含有實(shí)實(shí)在在的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)就是撐起作業(yè)表面的骨架，并且知識(shí)點(diǎn)的安排越是有針對(duì)性、有體系的話，那么這個(gè)作業(yè)的內(nèi)外在也就越飽滿越美麗。這就是教師在布置作業(yè)時(shí)候的一個(gè)最大的宗旨——盡一切可能用一切形式和手段圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。

作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)特性

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。在對(duì)待作業(yè)的問題上，只要是適合學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)特征的，不會(huì)帶給學(xué)生額外麻煩的，那么就可以認(rèn)為這樣的作業(yè)能夠給學(xué)生帶來快樂。以Shopping Mall為例。實(shí)際上在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就特地準(zhǔn)備了多種水果、蔬菜、面包、牛奶等物品，將課堂模擬成一個(gè)小型的超市，讓學(xué)生根據(jù)課堂以及以往購物的體驗(yàn)去完成文章，但是這樣的方式僅僅是淺顯的體驗(yàn)，有編造之嫌。為了讓學(xué)生有更深刻的感受，筆者同樣對(duì)學(xué)生提出了去超市購物，根據(jù)實(shí)際發(fā)生的事情來進(jìn)行文章的撰寫。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。第一種是針對(duì)同樣的內(nèi)容采取不同的要求來進(jìn)行分層次的作業(yè)布置。同樣以Shopping

Mall為例：在教學(xué)完Shopping Main Task一課后布置學(xué)生撰寫關(guān)于Shopping Mall的作文的時(shí)候，筆者將作業(yè)要求分為三個(gè)層次，A層次的要求是文中至少出現(xiàn)一位人物，文中必須將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品名稱、價(jià)格等敘述清楚，結(jié)構(gòu)清晰，語法準(zhǔn)確，可合作完成。B層次的要求是文章中最少出現(xiàn)兩位人物，文中必須出現(xiàn)兩者之間的對(duì)話并且要將所購物品名稱以及價(jià)格敘述清楚，結(jié)構(gòu)清晰，語法準(zhǔn)確，獨(dú)立完成。C層次的要求是學(xué)生所寫文章中必須是以家庭(不少于三人)為單位集體進(jìn)行購物活動(dòng)，文中必須將每個(gè)家庭成員在購物時(shí)的對(duì)話、個(gè)人需求以及所購物品特征描寫清楚，結(jié)構(gòu)清晰，語法準(zhǔn)確，獨(dú)立完成。

第二種就是針對(duì)同樣的要求來進(jìn)行不同內(nèi)容的分層次的作業(yè)布置。例如：在一節(jié)課教授完成之后，要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的若干生詞進(jìn)行掌握。筆者將作業(yè)同樣分成三個(gè)層次的內(nèi)容來進(jìn)行布置。A層次的內(nèi)容是根據(jù)文章上下文理解和掌握新學(xué)單詞。B層次是根據(jù)文章上下文理解和掌握新學(xué)單詞，并且將這些單詞的不同詞態(tài)和時(shí)態(tài)進(jìn)行掌握。層次是根據(jù)文章上下文理解和掌握新學(xué)單詞，并且將這些單詞的不同詞態(tài)和時(shí)態(tài)進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的造句。

從實(shí)際操作的反饋來看，正常情況下是大部分的學(xué)生都會(huì)選擇B層次和c層次，很少有學(xué)生會(huì)選擇A層次的作業(yè)。這樣做的一個(gè)好處就是在不打擊弱勢(shì)學(xué)生自信心的前提下又給每個(gè)學(xué)生自由選擇的空間，但是應(yīng)該注意到的就是有個(gè)別學(xué)生為了所謂的“面子”而強(qiáng)迫自己選擇高于自身能力層次的作業(yè)來進(jìn)行完成，這樣的情況所帶來的結(jié)果就是某些學(xué)生有可能是挑戰(zhàn)了自己，取得了進(jìn)步。還有一種后果就是學(xué)生并沒有獨(dú)立完成而是進(jìn)行了抄襲，糊弄了自己糊弄了老師，這都需要教師在作業(yè)批改中進(jìn)行相應(yīng)的糾正。

作業(yè)批改的三個(gè)結(jié)合

1 抽樣批改與全體批改相結(jié)合。由于班級(jí)人數(shù)與作業(yè)量以及教師合理安排工作的關(guān)系，在對(duì)于一些不是很重要的作業(yè)批改的時(shí)候，教師可以采用抽樣批改的方法以節(jié)約時(shí)間和精力來保證其他教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

2 教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合。學(xué)生之間互相批改作業(yè)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，更可以使學(xué)生通過批改來明白大家最容易出錯(cuò)的地方(即學(xué)習(xí)的重難點(diǎn))，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。

3 鼓勵(lì)批改與批評(píng)批改相結(jié)合。鼓勵(lì)批改和批評(píng)批改實(shí)際上就是從教育界中最受非議的賞識(shí)教育與挫折教育兩者中提煉出來的，適合這種批改方法的最佳作業(yè)首選作文。教師對(duì)于英語水平較低的學(xué)生，宜抓住其文章中的某些閃光點(diǎn)來進(jìn)行褒揚(yáng)，以樹立該類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，宜抓住其文章中所出現(xiàn)的某些錯(cuò)誤來進(jìn)行批評(píng)，以刺激該類學(xué)生精益求精，不斷完善自己的英語學(xué)習(xí)。

總之，只有做好課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，從教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)與學(xué)習(xí)成果的反饋兩方面綜合進(jìn)行平衡與改進(jìn)，我們的初中英語教學(xué)才可能更加有效。

(作者單位：江蘇南通市啟東中學(xué))