新課程給了教師一個展現(xiàn)個性與才華的舞臺。在這個舞臺上，教師們需要適應自己的新角色，適應教學的新方式、學生的新要求，才能演繹一幕幕的精彩。但是，教師們在英語課堂教學中依舊有很多不盡人意的地方，存在一些誤區(qū)。

1.教師壟斷課堂教學

(1)教師往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴，扮演絕對權(quán)威的角色，側(cè)重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，不能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現(xiàn)，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學生的思維。

(2)強調(diào)教師在教育中發(fā)揮主導作用。只看到了教師受過專門的教育與訓練，認為教師了解教學目的，掌握教學內(nèi)容和方法，教師在教學中的主導作用具有客觀必然性，所以教學的方向、內(nèi)容、方法和組織，都應該由教師來決定，而學生在教學過程中則處于從屬地位。

2.過分強調(diào)求異性，忽視求同性

為了能在課堂上體現(xiàn)對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，有的老師過分追求學生的思維的求異性和呈現(xiàn)方式的多樣性。結(jié)果往往造成走馬觀花的現(xiàn)象，致使部分學生不求甚解，一知半解，又受課堂教學時間的限制，致使部分學生的基本知識和技能沒有得到很好的強化和鞏固。

3.過分強調(diào)合作交流，忽視獨立思考

對學生要進行合作意識的培養(yǎng)這一觀點已經(jīng)深入人心，所以幾乎每堂課上老師們都會安排幾次合作交流的機會，讓學生在合作交流中探究知識。這種方式運用得好的話確實能起到培養(yǎng)學生合作意識、鍛煉其能力的作用。但我們又不難發(fā)現(xiàn)，在合作交流中，真正表現(xiàn)活躍的仍然是那些基礎(chǔ)好、思維活躍、活動能力強的同學，而那些基礎(chǔ)差、思維慢、活動能力弱的同學仍然只是個被動的角色，很難真正加入到討論、交流中去。這樣就形成了文章開頭所說的兩極分化嚴重的現(xiàn)象。

4.知識的傳授未能有效地促進學生的一般發(fā)展

(1)過分關(guān)注能說會道者，忽視了“灰色”人物

在小組學習中，最后進行交流的往往是那些能說會道者。而那些不善于用言語表達的學生則成了被冷落的“灰色”人物，這課堂仍然只是一小部分人的舞臺。

(2)知識的傳授重視教學結(jié)果，忽視教學中發(fā)展人的能力的過程

這主要表現(xiàn)在對分數(shù)的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合教學規(guī)律，是否符合學生身心發(fā)展，都是好教法，都是值得推廣的。重結(jié)論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。

針對以上闡述的傳統(tǒng)教育的弊端，筆者認為英語課堂實施創(chuàng)新教學的策略主要有：

1.營造良好的課堂教學氛圍

民主、平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)新性英語教學的基礎(chǔ)，是學生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上、令學生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學生面前。

2.提高合作學習的有效性

“獨學而無友，孤陋而寡聞”，合作學習不僅是有效學習的手段，而且是一種學習方式。一個人的成功經(jīng)驗15％是專業(yè)才能，而85％是良好的人際關(guān)系與合作能力，為此教師的著眼點應重點放在通過合作學習讓學生學會與人合作、培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力上。教師們應注意掌握合作學習的規(guī)則，恰當選擇學習的內(nèi)容，提高合作學習的有效性。

3.開展豐富多彩的課堂活動

(1)自編、自導課本劇。低年級的英語教材為了適應學生情感和認知的需要，常常編排一些有趣的內(nèi)容，對于那些具有創(chuàng)新精神的學生來說，他們不甘于對原文的簡單再現(xiàn)，而是進行了大膽的想象，設(shè)計了很多與劇情有關(guān)的道具、動作、神態(tài)、語言等，生動活潑的表演充分體現(xiàn)了他們的思維創(chuàng)造性。

(2)設(shè)立課外閱讀課。英語教師要樹立大膽嘗試英語的觀念，除了組織學生認真學好課本知識外，還要指導學生進行廣泛的課外閱讀。這樣既拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的能力也得到了較大提高。

4.關(guān)注“學困生”的學習

學困生的心理是復雜的，他們對教師是回避甚至是恐懼的，他們的內(nèi)心是自卑的，所以教師首先要幫助他們建立學習的自信。學困生最需要學習方法的指導，也就是因為學習方法的不當或者是根本就沒有掌握學習的方法而導致學習的停滯不前，對于這部分學生，教師要花更多的時間、更多的精力，經(jīng)常輔導。

5.加強學生學習技能與技巧的培養(yǎng)

好的先生不是教書，而是教學生學會。教師要特別注意引導學生掌握學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師應該在傳授知識的同時指導學生多聽、多讀、多寫，掌握科學的學習方法。

無論是什么教材，無論是什么教法，只要是從實際出發(fā)，從效果出發(fā)，只要是適合學生自主地去學習，去探究，去學會解決問題，學生就能體驗到學習的快樂、成功的快樂，全面健康地發(fā)展，這就是我們所追求的。

(作者單位：江蘇東?？h駝峰中學)